開設雙語教授傳統文化課程的必要性

周佳敏

摘 要 文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深 層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國 人民和中華民族內心深處的自信和自豪。現今，中國已經從19世紀開始的西學 東漸引入開始逐步轉為中國傳統文化走出去，如“孔子學院”“一帶一路”等國家政策引導下的國際教育交流。

關鍵詞 一帶一路 文化自信

在全球化的競爭中，文化優勢常被用來傳播價值觀念，提升國家軟實力，謀求 國家文化利益。文化優勢的獲得依賴于推動語言教育的綱領性文件——語言教育政策的指導，因此，語言教育政策的制定與實施成為各國實現國家文化利益的重要 手段。語言教育政策的制定與實施必須與國家發展戰略緊密聯系在一起，以維護 和實現國家文化利益作為終極文化目標指向。

隨著教育國際化進程的不斷推進，資源、文化的全球共享成為實現可能，跨 國界，跨民族，跨文化的交流成為趨勢，為更好適應和融合這一發展趨勢，各大 高等院校積極開展雙語教學，與此同時也為中華傳統文化邁出國門面向世界創造 契機。

1調查方法

本小組從雙語教學與傳統文化各個情況入手，設計了 17道選題，這些選題緊扣研究問題"雙語教授傳統文化必要性研究"設立，使得到的數據更具針對性。

此項調查以高校大學生為主，本小組預調查50份。其次，預調查后 15天再發放50份進行問卷再測，收回后進行信度檢驗，得出信度系數為0.48， 通過信度檢驗。根據樣本量公式，計算得出樣本量約為485份。所有調查問卷 發放共503份，網絡調查430份，實地調查73份，回收問卷500份，有效問卷 433份，有效率86.8%。

本小組對錄入的數據采用描述性統計分析、信度分析、因子分析、回歸分析 等分析方法進行數據分析，便于直觀地得出相關結論。

2原因分析

通過關于吉林省高校開設雙語教授傳統文化的必要性研究"的調查，我們 發現目前高校開展雙語教授傳統文化的建設上仍然存在缺陷。因此，我們在總結 分析問卷的基礎上，提出了以下措施：

2.1語言交流

由于雙語表述能力不是很好導致沒有很好地去傳承和弘揚傳統文化。我們在 課上可以加強學科有機滲透，在學習英語的同時對中國傳統文化進行講解，在雙語學習和運用中吸收、融匯并傳播傳統文化來提高學生的"文化素養""民族意識"。

2.2文化差異

由于歷史淵源、風俗習慣、生存環境、宗教信仰等不同，使得中西房文化存在著很大差異。通過學習努力接受西方先進的思想，雙語交流來發現和挖掘本民 族優秀的傳統文化，并進一步把它發揚光大。

2.3學校重視程度

傳統文化需要弘揚，可以通過增加學校重視程度，形成教育合力。利用教材 內容與課堂教學的主渠道來弘揚傳統文化，通過學校的海報、廣播、校園網等方 式介紹中國傳統文化，加大宣傳力度。

2.4政策扶持

政府可以積極響應"文化自信"、"文化認同"的觀念。利用雙語來弘揚傳 統文化加大財政投入，以英語為工具讓他國友人了解自己，讓世界了解自己，并 在這種雙向交流中，找到民族生存和發展的正確道路。通過制定傳統文化的保護、 開發和復興戰略，在整個社會形成傳承傳統文化的良好風尚。

3結論和建議

我發現目前各高校開展的傳統文化實踐活動并不多，也沒有辦法很好地用雙語 去普及傳統文化，根據得到的數據和深入調查，可以得出目前大學生對傳統 文化了解度不夠的結論。

3.1在課堂上引入雙語教授傳統文化

在課堂上引入，可以形成民族文化濃厚的教育氛圍，潛移默化地影響學生。 目前許多高校對傳統文化的教授不夠，這也是傳統文化沒有很好地弘揚的原因之一。因此，我們建議在課上引入例如古詩詞、名著翻譯、傳統節日風俗以及先秦 諸子思想介紹、歷史典故、民間傳說講述、書法國畫、戲劇、茗茶等方式，讓大學生處處生活在傳統文化的氛圍之中，開展傳統文化研討活動達到教授傳統文化的目的。

3.2豐富雙語教授傳統文化的形式

通過增加豐富多樣到授課形式，可以讓全體學生有所收獲。例如 增加自由討論式教學、互動交流式教學、分組課題式教學以及傳統課堂式教學，來發展和繁榮傳統文化民族教育。

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