高中信息技術教學方法的評析與應用策略

摘 要 隨著社會科技進步以及現(xiàn)代化教學理念的改進，學校必須要強化高中信息技術教育，促進學生對信息化時代的了解以及信息技術的掌握，才能夠跟上時代潮流，滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。因此實際教學過程中，高中信息技術納入高考科目后，教師必須遵循課程標準以及新課改后的教學要求，提高信息技術教學水平及質(zhì)量，旨在提高學生學習積極性以及主管能動性，以優(yōu)質(zhì)的教學方法組合以及評析，提高教師對教學效果的掌握以及課程教學設計內(nèi)容的完善，以信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展為主促進高中生信息技術應用能力培養(yǎng)以及信息技術教學策略的改進。本文從高中信息技術教學方法存在的問題以及應用策略現(xiàn)狀入手，以激發(fā)學生學習興趣以及加速高中信息教學改革為主，探討如何提高高中信息技術教學方法的評析與應用策略。

關鍵詞 高中信息技術教學 方法評析與應用 教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

1高中信息技術教學方法與應用策略存在問題

1.1忽略課程教學

雖然高中信息技術已經(jīng)納入高考科目之中，但課程教學依舊存在輕視以及邊緣化現(xiàn)象，由于中學科負擔重，信息技術教學中主要以理論知識為主，違背了信息技術教學實踐性的屬性，因此教學過程中主要是以自學為主，學生在高考科目中更加注重主課學習，信息技術的學習時間集中在高三，高一高二的信息技術教學比較輕視，因此學生知識體系以及教師教學過程并不受重視，導致教學方法的評析流于形式化，學生與教師對課程的忽視使得高中信息技術教學質(zhì)量難以提升。另一方面由于高中信息技術課程主要是以理論為主，即使是上機教學也主要是是針對理論知識進行操作，根據(jù)教材步驟進行演練，以記憶性理論知識為主的，導致課堂教學氣氛較為枯燥，教師對信息技術教學方法的應用并不重視，局限于講授法，實現(xiàn)滿堂灌的教學形式，使得高中信息技術教學方法止步不前。

1.2學生主體性地位不明顯

現(xiàn)代化教學過程中學生才是課堂教學的主體，教師處于引導地位，但信息課程技術教學是以教師教學為主，學生被動式學習，學生在課堂教學中投入積極性以及興趣不足。雖然信息時代下學生對互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術十分依賴，但高中信息技術課堂教學中并沒有利用學生對網(wǎng)絡及信息技術的依賴，依舊是以教師教學目標為主，學生的主觀能動性難以在被動學習狀態(tài)中體現(xiàn)出來。再者過分對操作技能的蓄念，忽略了學生知識應用能力的培養(yǎng)無法提高教學質(zhì)量以及教學效果，長久以往學生信息技術學習的興趣就會磨滅，信息技術課堂教學就顯得十分枯燥，機械化與非人性化的課堂教學違背現(xiàn)代化教學理念。

2高中信息技術教學方法的評析

一講授結合法必須要讓學生形象、生動地體驗知識學習過程，換言之，必須要改變傳統(tǒng)教學中枯燥的單一授課方式，必須要促進學生與學生、教師與學生之間的知識交流以及演示、指導等等，使得學生能夠從不同的角度進行知識探索，改變機械化的操作技能訓練，教師以學生思考方向為主，進行啟發(fā)式教育，調(diào)動學習的積極性進行基礎培訓以外，根據(jù)學生培訓效果的好壞，實現(xiàn)學生操作演示以及訓練速度競賽等等，通過親身操作體驗以及競賽，讓學生在基礎訓練中獲取樂趣，使得教學氣氛能夠在不同的教學形式中得以優(yōu)化，讓學生在課堂學習中對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣。針對不同層次的學生，可以與任務驅(qū)動以及主題教學等方法有機組合，利用各自教學的優(yōu)勢進行課堂優(yōu)質(zhì)應用，展現(xiàn)出信息技術教學的兼容并蓄特點，使得學生能夠在處于主體地位中，獲取多樣化學習體驗。

二任務驅(qū)動以及聯(lián)系法，是通過學生責任感的強化以及課堂任務完成，從提出任務到解決任務的整個過程中，獲取相應的知識與技能，改變傳統(tǒng)單一的講授方式，注重于學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)探究、分析以及創(chuàng)新等多種方式完成任務，教師任務驅(qū)動中處于疑問解答狀態(tài)，重點在于解答學生任務探究中存在的問題；聯(lián)系法針對知識點之間的聯(lián)系，以系統(tǒng)性的學習方法使得學生前后文的知識點進行連貫，靈活應用在設計操作中，使得學生能夠在學習過程中注重于知識應用以及連貫理解，實現(xiàn)活學活用，以實際教學情景確定教學方法的應用。

三主題教學方法，針對任務教學基礎，以大型任務的主題式探討為主，通過任務完成過程以及完成需求的探討，進行信息采集以及加工及發(fā)布等環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，促進學生信息素養(yǎng)以及綜合技能的提升。高中信息技術課堂中主題培訓，需要教師有效利用自主、合作、探究的學習方式、以兼容性、實效性和綜合性為課堂教學設計得核心，針對學生的實際需求，生活性于鏊等設計主題教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合素養(yǎng)的同時實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

3高中信息技術教學方法應用策略

高中信息技術教學方法的應用策略，主要是激發(fā)學生興趣，強化學生實踐過程，以實際教學情景選擇合適的教學方式，結合高中實際情況，有效運用專業(yè)教學方法，實現(xiàn)信息技術課程教學氛圍以及教學質(zhì)量的提升，積極將課本理論知識與信息技術發(fā)展潮流，學生學習興趣以及信息技術的理解能力培養(yǎng)為主，采用爬蟲學習或者是數(shù)據(jù)信息收集渠道等掌握，針對分詞處理以及數(shù)據(jù)可視化展示的魅力，讓學生通過任務驅(qū)動以及主題教學方法等，提高對信息技術學習的理解；實踐過程的強化，一方面是要提高課程上機時間，合理安排理論知識講解以及實踐操作的時間劃分，通過各種比賽，例如機器人比賽、數(shù)據(jù)分析比賽以及信息知識競賽等活動，激發(fā)學生的參與興趣以及強化操作亨利，運用合理的教學方式，促課堂教學氣氛活躍以及學生的實訓及訓練意識，提高信息技術課堂教學效率。

4結語

高中信息技術教學方法的評析，主要是針對目前高中常用的教學方法——講授結合、任務驅(qū)動、理論聯(lián)系實踐、主題教學方法等等，這些方法在高中信息技術教學中的應用，應該針對學生實際學習行為以及學習需求為主，靈活應用在課堂中，提高學生學習興趣以及教學效果，展現(xiàn)出優(yōu)良的教學優(yōu)勢，促進課堂學習氣氛的活躍化。

作者簡介：黃奕：南昌市第二十六中學高中信息技術老師，長期從事高中信息技術教育，具有豐富的教學經(jīng)驗，指導學生獲省級、市級多項信息技術競賽一、二、三等。

參考文獻

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