探究初中物理課堂教學中的實驗教學法

孫召成

【摘要】初中是學生開始接觸和了解物理基礎知識的重要階段，在物理課堂教學中采用實驗教學法有助于引導學生認識物理和生活之間的關系，從而激發學生學習物理學知識的興趣。因此，本文闡述了實驗教學法的相關內涵，分析了初中物理課堂教學中實驗教學法的必要性，重點從設置實驗情境、物理實驗與教學問題相結合、實現學生的主體性等方面探討了初中物理課堂教學中實驗教學法的具體應用，旨在為物理課堂學習效果的提升提供理論上的指導。

【關鍵詞】物理課堂 教學 實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0172-02

所謂實驗教學法就是學生在教師的指導和幫助下，在固定的場所借助規定的物品，按照教師制定的操作程序，對實驗對象的動態變化進行觀察、記錄和分析的全過程；實驗教學法種類較多，根據實驗的目的差異性可以區分成激發學生學習理論知識的實驗教學和后期理解鞏固知識的實驗教學[1]。在使用實驗教學法的時候教師在實驗開始之前要對實驗所需的各種儀器和設備進行全面的檢查，還要提前制定出實驗的步驟和操作過程，目的在于確保學生實驗的安全性和正確性；在實驗過程中，教師可以進行巡視指導，但是不可以動手幫助學生操作，要給學生自主實驗的時間和空間，實驗教學法的最后一步是要對學生實驗的整個過程進行講評。

一、初中物理課堂教學中的實驗教學法的必要性

（一）有利于激發學生物理學習興趣

物理理論知識是相當枯燥的，如果初中學生在剛剛接觸的時候就對物理學習產生了厭惡感，那對于初中后期的物理知識學習是相當不利的。在初中物理課堂教學中采用實驗教學法，將學生劃分成幾個小組共同參與物理實驗，親身的操作經歷是能夠幫助學生調動身體的各個器官，促使學生主動對物理實驗的過程進行思考和分析。物理課堂的實驗教學法充分考慮了初中生好動好嘗試的個性發展特點，有利于激發學生的學習興趣。

（二）有利于活躍課堂氣氛

在傳統的課堂教學中，教師多采用說教式幫助學生學習物理理論知識，學生處于被動接受的地位，由于物理知識嚴謹性總是讓學生感到相當的枯燥無味，課堂上的氣氛總是相對沉悶[2]。實驗教學法在初中物理課堂中推廣，使得學生從被動接受知識轉變成自主探討知識，教師也開始扮演著指導者的角色，學生和教師二者之間的合作更加平等和密切，物理實驗的具體操作充滿了趣味性，總是能夠讓學生感到欣喜，這在無形中活躍了物理課堂的氣氛。

（三）有利于提高學生的實驗能力

物理學科的很多理論都是來源于現實生活，實驗教學法成為教師教授物理理論的重要方法和途徑。因此，學生單單依靠課本理論性知識不能夠完全理解，在動手實驗的時候不僅僅讓學生對物理知識有了更深層次的理解，還讓學生提高了操作的能力和水平。

二、初中物理課堂教學中實驗教學法的具體應用

（一）巧妙設置實驗情境，增加實驗趣味性

在進行物理實驗教學之前，教師要做好物理實驗的準備工作，不僅僅要提前對實驗所需要的設備進行檢查，更為重要的是要根據物理教學目標，巧妙地設置物理實驗的情境。對于實驗情境的設置要新穎有趣，像“空瓶吞雞蛋”這種老實驗就不要在課堂上使用了，可以創新實驗的情境，采用“水在倒置燒杯里上升”的實驗，這才會增加實驗的趣味性，充分調動學生的積極性[3]。

（二）物理實驗與教學問題相結合

在初中課堂上使用物理實驗教學法的目的在于幫助學生觀察物理現象和理解物理知識，因此，教師需要將物理實驗和教學問題進行有效的結合，教師需要從以下幾個方面進行努力：第一，盡可能改進物理實驗的方法和步驟，演示的物理現象要足夠明顯，但是如果說物理實驗產生的效果不能讓所有的學生同時看到實驗的效果，也可以請部分同學近距離觀看，借助學生的所見所感向其他學生傳達；第二，在實驗過程中要及時向學生提出跟實驗目的相關的問題，幫助學生思考實驗結果出現的原因。物理實驗和教學問題相結合有利于學生在最短時間內掌握物理理論知識。

（三）重視實現學生的主體性

在初中物理課堂教學中，教師可以將學生劃分成幾個小組，既可以采取教師操作學生觀察實驗的教學法，也可以采取教師指導學生自主操作的教學法。在物理實驗操作進行中，教師要注意實現學生的主體性，教師可以在實驗之前給學生提出一定的問題，讓學生在實驗操作中自主進行分析，這個時候教師可以對學生不理解的或者是做錯的地方進行記錄，等到實驗全部完成之后再進行點評。當然點評也可讓學生小組之間相互進行，這對于學生充分理解物理實驗的內涵十分有用。

隨著教育事業的不斷深化改革，教師在教學方法探索方面取得了一定的經驗，更多的教師在初中物理課堂教學中轉變教學方法，實驗教學法不僅僅調動了學生學習的熱情，更為教師與學生的和諧相處奠定了基礎。物理教師要充分了解初中學生的個性發展特點，在實驗課前積極準備實驗設備和實驗問題，在實驗進行中加強現場操作指導，在實驗后期及時進行總結點評，只有這樣才能夠營造氣氛活躍的物理教學課堂，才能夠幫助學生牢固掌握物理理論知識。

參考文獻：

[1]羅小兵.實驗教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].《讀與算》，2017（03）：243

[2]朱昭榮.初中物理實驗教學方法在課堂中的應用[J].《美麗中國》，2016（23）：32

[3]魏大錄.淺談初中物理實驗教學方法在課堂中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2016，（26）