高職高數課堂教學質量現狀與提升策略

李粉香

【摘要】伴隨著各個水平的教學質量的不斷提升，各個教學領域也出現了不同程度的問題，特別是在高職高數的教學當中，問題不斷出現，本文分析高職高數教學質量的現狀，并對這些問題提出策略，來不斷完善教學水平。

【關鍵詞】高職高數 課堂教學現狀 教學質量提升策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0146-01

高等數學是高職院校的基礎課程，也是使得學生叫苦不迭的課程。出現這些問題既包括學生自身的問題也包括教師等原因。出現這些問題大概可以總結為以下幾點：學生學習目的不明確，學生自我學習自覺性差，學生的實際能力與教學水平不符；教師工作量過重，教學質量難以保證，數學的實際應用意識不足等問題，針對這些問題要不斷探索出更加的解決方式。

1.高職高數課堂教學質量現狀分析

1.1從學生層面分析

1.1.1學習目的不明確

很多學生反應學習高數并非自己的選擇，只是聽從父母自己老師的要求，所以導致學生自我的學習動力不能得到極大的提升。慢慢隨著時間的流逝，學生對高數的興趣漸漸被消磨殆盡了。

1.1.2學生自我學習自覺性差

由于以往的學習方式是通過老師在課堂一味地講授知識和學生課后被動做題的方式，學生獲取知識往往是老師反復地灌輸知識，學生只需跟著教師的教學節奏，學生不需要自己指定學習計劃，還有學校往往通過月考、段考、期考等各種考試來檢測學生該階段學生的學習成果。由于學生學習的自覺性差，錯誤地認為大學學習不同于以往的學習，學習方法又不能針對大學的課程特點，做以相應的調整，這些無疑使得學生的學習能力大大降低。

1.1.3學生的實際能力與教學水平不符

高數教材與高中數學教材內容緊密聯系的的，這要求學生具備的數學基礎。但是由于高職院校的學生的數學基礎普遍較差，中職生數學基礎更差。高數授課班級人數多，學生的教學基礎參差不齊，老師很難確定教學水平，加之學生學習的自主性不高，教師難以調動學生的學習積極性，學生的學習動力也不足。還存在著學生在課堂上不認真聽課、不動筆做筆記，這些都給高職高數的課堂教學帶來了不少的難題。

1.2從教師層面分析

1.2.1教師繁重的工作量

高職院校教師每年度有兩個重要考核指標。一是教學任務繁重，面對學校的巨大的教學壓力，加上家長的壓力，就要費勁心思提高教學質量，提高學生的上課積極性，但是學生不能很好的參與課堂的實際教學，多讓老師感受到來自教學的壓力。二是職能考核，老師每年度要公開發表1～3篇論文，要達到這樣的要求教師需要完成的工作就特別多。為了追求教學質量，課前的備課和課后的不斷檢驗是必不可少的。課堂講授的內容不能過于簡單，但是也不能過于難或是太枯燥都會不能吸引學生。學生不參與教學，教師之前的一切努力都無法實現了。課后還需要學生交流，收集學生的意見。要做到以上工作都需要大量的時間和精力。

1.2.2教學模式單一

只有因材施教才能從根本上提高教學質量。每個教師每學期都要擔任幾個班的教學任務，同一教材、同一教案，但是學生卻是基礎等各個方面不盡相同，相同的教學內容卻要在不同的班級教授，但是收到的效果卻不盡相同。教師往往只是覺得好的學生的各方面的能力好，其實不同的學生對知識的領悟能力不同，對知識的理解時間也有長有短。單一的教學方式不僅老師壓力大，學生也不能收到好的效果，學生不愿聽課老師也沒有了的教學積極性，形成惡性循環，最后導致學生放棄高數的學習，老師覺得該學生沒有學習高數的領悟力。

1.2.3數學的應用意識不足

高職院校沒有升學的壓力，教學質量考核也不能提高教師追求教學質量，而是教學課時量。教學只停留于傳承知識，忽略培養學生的數學的應用意識，課堂上只是追求解題技巧，把高數教學變成了機械的考試。只是停留在書本上教學不能上升到實際的應用領域，高數未來的發展之路可想而知。

2.解決高職高數問題的對策

第一，學生和老師要明確各自的目標，作為學生要改變以往的學習只是敷衍老師家長的任務，到了高職學校學習只是為了獲得畢業證，盡快畢業工作掙錢，這些都是錯誤的想法，學習不僅是為了獲取知識，更是為了充實自己的生活，從不同的方面讓自己能加優秀，才能適應多變的社會人才需要。

第二，老師服務對象是學生，老師所有的工作都是為可提高教學質量以及學生的綜合素質，教師只有不斷明確教學考核內容是什么，也不僅會促進學生的學習成績的提高，還能促進學生的全面發展。

第三，教師應該與專業教師多多交流，弄清高數的具體應用情況。并通過查閱高數資料，把高數的應用從課堂引導到實際的生活操作中。教師通過引導學生分析知識點的背景來結合工程案例講解這知識點。這樣課堂教學才能更加輕松有趣。

隨著新課改的不斷推進，高職高數的教學也取得了長足發展，但是高職高數教學仍然存在很多問題，我們應該不斷發現問題，解決問題，促進高職的教育發展。

參考文獻：

[1]馬素萍.論服務于專業教育的高職數學教學改革途徑[J].湖北廣播電視大學學報，2013（3）.

[2]孫繼武.談數學應用意識的培養[J].科教導刊，2010（9）.