初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

張曉霞

【摘要】在我國英語教學過程中，最重要的是閱讀教學。通過閱讀教學，可以提高學生的英語閱讀能力和寫作能力。初中英語閱讀教學有效性的提升能夠極大程度的促使學生英語學習獲得突破，這對于初中學生綜合素質的養成而言是極為重要的。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 效用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0098-01

1.前言

中學英語閱讀教學在初中英語教學中所占有的地位是非常重要的，但是受多種因素的影響，初中閱讀教學中所存在的問題也相對比較多，像教師對英語閱讀教學重視程度不足、采取的閱讀訓練方式不科學等都導致了英語閱讀教學有效性得不到提升。因此相關教師必須加強對其的重視，盡可能的對英語閱讀教學的質量進行提升，為初中生英語成績以及英語素養的保證創造條件。

2.中國初中英語閱讀教學中存在的一些問題

2.1初中英語閱讀教學中沒有正確的閱讀訓練模式

在現代英語閱讀教學中，教師依然采用以教師為核心的教學模式，這種常規的填鴨式的教學形式并不能夠從根本上對學生的閱讀能力進行提升。傳統教育教學下，教師與學生往往處于一種相持的階段，教師永遠站在高處，以一個權威者的身份對學生發號施令，而初中階段的學生處于叛逆的高峰期，不喜歡被人命令與控制，從而使得整個課堂過于緊張與壓抑，學生對老師也總是持有一種排斥、畏懼的心理，造成教師與學生之間不能處于同一平等的地位。所以，在初中英語閱讀課堂教學中，教師要善于摒棄傳統的教學觀念，營造一種和諧的師生關系。

2.2教學的方式單一

由于傳統教學觀念的影響，很多老師在進行教學時仍然使用傳統的教學方法和方式，其在進行教學時并沒有進行創新，因此老師在講課的時候會讓學生覺得課程講解的過于單一和枯燥。大部分初中老師在進行講課的時候僅僅是單一的對單詞、語法和句子、段落進行講解和分析，這種單一的教學方式不僅缺乏趣味，還給學生學習的積極性帶來了影響，使學生在上課的時候注意力不能集中，從而使英語教學達不到理想的效率。

3.提高初中英語閱讀教學的有效性

3.1課前準備

教師在閱讀教學前應做好準備，尤其是教師在課前應認真的研究教學內容，明確本課的教學重點和難點，確保設計的教學內容是有效的。準備教學是教學活動的關鍵，如果準備不好，就會導致教學不集中，學生的學習方向不明確等問題。為了減少閱讀難度，提高閱讀質量，教師應讓學生在教學前閱讀一些認真的閱讀材料，并標記不熟悉的詞語，以減少閱讀難度，提高學生的閱讀質量。在準備英語閱讀時，應重點關注常見詞語的梳理，如閱讀中經常提到的關系，日出等重要詞匯，讓學生盡可能多地閱讀記憶過程。

互相閱讀，說出你正在閱讀的文章，并一起討論，這是一個相互學習和進步的過程。通過閱讀溝通，很容易找到文章的要點。老師可以要求學生總結文章的要點，解釋他們遇到的困難并培養學生的綜合能力。學生也可以被要求回答問題。 老師正在糾正過程中。對于所有學生來說，重點通常被認為是困難的。老師可以在講課結束時總結一下，讓學生對文章有一個全面的了解。

3.2課堂教學課堂教學是有效教學的關鍵

初中老師在進行教學的時候，要考慮到學生的主觀能動性，對于老師來說，最該轉變的就是自身的傳統的教學方式，對新課程教學進行了解，并研究出一套屬于自己的合理的教學方法，從而實現多樣性的教學，使閱讀教學效率得到提高。不僅如此，教師要了解教學的進度，從而掌握好教學的內容、目標和重點，根據不同的內容對課程的重點進行預習，以此來提高學生的學習效率。例如，新課標高二下學期的一篇課文If I become an athlete，will I be happy？對與這篇課文老師可以先給學生布置預習任務，先讓學生自己根據老師給的思路和指導對課文有針對性的進行預習，使學生對課文有一個更好的了解，以此來提高學生的閱讀能力。英語作為一門工具性的學科，最主要的目的在于培養學生的英語運用與口語表達能力，促進學生綜合素質的全面發展。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于創設口語交際情境，讓學生身臨其境、如聞其聲，在具體的語言環境中逐步培養學生的英語表達能力與實踐能力，促進其德智體美等綜合素質的全面發展，從而達到提高初中英語課堂教學質量的目的。由于初中階段的學生接觸英語的時間并不是太長，在英語表達過程中難免會出現一些障礙，基于此，教師需要時刻在學生身旁進行引導，讓其敢說、能說并且會說，以此在潛移默化中培養學生的自主合作學習能力與英語口語表達能力。

4.結束語

英語閱讀是一個多因素互動過程，提高學生的閱讀能力是閱讀教學的目的。閱讀測試可以衡量學生的英語水平。因此，在教學過程中，教師應該改變傳統教學觀念，加強閱讀方法的培養，形成正確的閱讀方式，提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

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