校園暴力心理干預研究綜述

姜鈺

【摘要】對國內(nèi)外校園暴力狀況研究，校園暴力機制研究，校園暴力干預研究進行回顧，并對未來研究進行了展望。

【關(guān)鍵詞】校園暴力 干預研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0012-02

上個世紀90年代以來，校園暴力在我國已成為一種愈演愈烈的社會痼疾。校園暴力嚴重危害學生的身心健康，威脅校園的管理秩序與社會的和諧穩(wěn)定。目前社會各界已經(jīng)意識到校園暴力的危害性和對它進行干預緊迫性，本文通過對相關(guān)研究進行回顧，為探索校園暴力心理干預方案提供借鑒。

校園暴力研究起源于上世紀九十年代，研究主要包括以下三個方面：

1.校園暴力狀況研究

近十年來，國外校園暴力在數(shù)量上有所下降，但出現(xiàn)一些新特征：校園暴力事件的情節(jié)更加嚴重，涉槍案件增多；施暴者和受害者的年齡越來越小；女生暴力事件增多；出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)暴力。美國高中生在一年內(nèi)報告卷入肢體沖突達33%，遭遇校園欺負達20%，遭遇網(wǎng)絡(luò)欺負者達16%。

近年來，我國校園暴力呈高發(fā)趨勢。羅家有（2007）報告農(nóng)村中學生在一年內(nèi)遭遇暴力者達33.8%[1]；劉霞（2009）報告中學生軀體暴力的檢出率為35.7%，精神暴力的檢出率為59%[2]；王萍等（2011）報告柳州市中學生在一年內(nèi)遭遇軀體暴力和性暴力的為43.59%，言語暴力為46.52%[3]。

2.校園暴力機制研究

學者已就校園暴力是由個體生理、心理與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果達成共識。大量研究表明暴力與個體的生理、心理因素密切相關(guān)。嚴重施暴行為有一定的基因基礎(chǔ)。腦損傷、內(nèi)分泌與腦電生理改變和物質(zhì)濫用可增加暴力行為，青少年男性更易卷入身體暴力。近年來學者開始關(guān)注校園暴力的保護性因素，如低多動癥與情緒問題，高移情、IQ、心理彈性、學校依戀、學業(yè)成就、社交能力等。當代大量的研究也證實學生暴力與家庭暴力、社區(qū)暴力、教師暴力和媒體暴力有關(guān)。家庭的教養(yǎng)方式、結(jié)構(gòu)、氣氛、貧困與社會上的種族歧視、分配不公、政策法規(guī)、宗教等與校園暴力有一定關(guān)聯(lián)（Eisenbraun， 2007）[4]。學校對暴力的態(tài)度和反應，學校的人際氛圍、規(guī)模、地理位置、環(huán)境污染、制度等與校園學生暴力密切相關(guān)。

我國學者關(guān)于校園學生暴力機制的研究還很薄弱，大都停留在主觀分析暴力產(chǎn)生的原因上，通過實證的方法探討的研究較少（吳桂翎、辛濤，2009）[5]。張文新等對校園學生欺負機制進行了研究。

3.校園暴力干預研究

雖然校園暴力產(chǎn)生機制的研究比較廣泛和深入，校園暴力的三級防護體系在美國等國得到普及，但是，校園暴力的干預研究卻相對較少和滯后。校園暴力機制研究預示各種針對性的干預可有效預防和降低校園暴力，但目前只有認知行為取向的心理干預效果得到實證研究的檢驗與支持，心理動力學、戲劇療法、藝術(shù)療法和積極心理學等取向的心理干預效果尚未獲得實證支持。近幾年國外校園暴力干預研究逐漸得到重視。

我國校園暴力的干預研究相對更少，陳小敏等（2017）對學生欺負行為進行了干預研究[6]。

4.未來研究展望

（1）需要系統(tǒng)梳理西方的暴力理論（生物學理論、挫折攻擊假說、社會學習理論、依戀理論、社會認知偏差理論、冷認知理論、心理彈性論和一般攻擊模型），挖掘中國傳統(tǒng)的和為貴道德教育思想，為校園暴力的心理干預提供堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）中國文化的基本精神之一是“貴和持中”，挖掘中國傳統(tǒng)的和為貴道德教育思想與方法，將有利于豐富和完善暴力干預理論。

（3）要加強暴力預防教育，讓他們學會珍惜生命、接納他人以及和平解決問題，從根本上遏制學生暴力。

（4）施暴者與易受暴力攻擊者往往存在著某種心理缺陷，針對性心理輔導與咨詢將有利于防止學生卷入進一步的暴力行為。

（5）卷入嚴重暴力事件者將面臨嚴重心理創(chuàng)傷，及時恰當?shù)奈C干預將有利于他們的心理康復。

參考文獻：

[1]羅家有，曾嶸，熊靈芝，等.3620名農(nóng)村中學生暴力遭遇及其危險因素分析[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2007（5）：493-497.

[2]劉霞.875名中學生校園暴力的現(xiàn)況調(diào)查[J].中國熱帶醫(yī)學，2009（2）：395-396.

[3]王萍，韋琳，謝昌平，等.柳州市中學生校園暴力行為流行現(xiàn)狀[J].中國學校衛(wèi)生，2011（9）：1078-1080.

[4]Eisenbraun， K.D. Violence in Schools： Prevalence， Prediction， and Prevention. Aggression and Violent Behavior，2007，12，459-469.

[5]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國特殊教育，2009（6）：75-79.

[6]陳小敏.小學校園欺負行為的干預研究[D].四川師范大學，2017.