《職業道德與法律》教學新探索

張星偉

（石家莊市鹿泉區職業教育中心 河北 石家莊 050200）

20世紀最偉大的教育思想家杜威對教育本質提出了自己獨特的見解：教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造。他主張課程應尊重學生，以學生為中心，讓學生在做中學，與生活打成一片，通過實際操作獲得經驗，使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康發展。遵循教育教學規律，2018年，在系統反思基礎上，筆者對中等職業學校(以下簡稱“中職”)德育課的必修課之一—— 《職業道德與法律》的課堂教學進行了新探索，取得了初步成效。

1 德育教學教學現狀

中職德育課教學當然是為了中職學生。 《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》明確規定：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道……是學校實施素質教育的重要內容。”中職德育課教學大綱規定了 《職業道德與法律》課程要“提高學生的職業道德素質和法律素質”，將教學目標明確為三維目標，即“認知”、“情感態度觀念”和“運用”，具體見表1。

表1 《職業道德與法律》課程教學總體目標

但在教學實踐中，有些教師沒有全面落實教學目標，出了偏差。他們為了自己教得方便或應對校內考評等原因，把素質教育縮減為認知教育。這違背了德育課的初衷，忽視了學生能力的提升以及情感態度觀念的培養。

2 大膽創新課改 讓學生真正成為課堂教學主體

要讓學生“成長”，就必須全面落實三維目標，必須要讓學生成為課堂教學的主體。為此，筆者依據教學大綱，針對授課班級的學生特點，對課堂教學進行了大膽改革。

2.1 改革內容。梳理整合教材內容，設定課堂教學架構，幫助學生搭建“平臺”，引導他們把“學知識”變成“用知識”。上課過程中，靈活運用演講、“特殊體驗”、表演、評論、模擬展示、辯論、培訓、考核、訓練、案例分析、角色扮演等多種教學方式，讓學生不再是看客和聽眾，不再是被動地聽，而是擔當課堂的主角，讓他們自由地進行創意、設計、實施、討論、感悟，主動運用知識去解決問題，樂享其中。

2.2 改革實例。第一課 《塑造自己的良好形象》，在第一部分“提升自己的人格魅力”中，先請每位同學以“我是誰”為主題進行演講，引發自省。之后，實施“特殊體驗”計劃——讓其他同學針對演講，挑缺點、找毛病，由此幫助學生深入正確認識自己，并獲取情感態度觀念上的體驗與升華。第二部分“禮儀修養彰顯個人魅力”，針對實際生活中的禮儀現象，讓學生編演小品，相互評論，提高對個人禮儀的認識，進而悅納禮儀，加強禮儀修養。

第四課 《職業道德是職業成功的必要保證》，模擬學生入職某公司(注：與我校聯辦公司)后進行職業道德培訓與考核的情境。先是讓學生“擔任”人力資源經理，對全體員工進行職業道德培訓。學生運用第四課內容進行宣講，并提煉出該公司特有的職業道德規范。然后是考核，以小組為單位進行。每個小組既擔任考官，又接受考核。考核內容主要是三組基本職業道德規范：愛崗敬業，誠實守信、辦事公道，服務群眾、奉獻社會。考核分兩部分，一部分是職業道德基本知識測試；另一部分自創，可提問、筆試，也可情境模擬等。學生充分發揮想象力，創設了“騎車帶人”、“撿紙團”、“我是總裁”、“商業秘密”、“貪腐下屬”等考核項目。

3 課堂教改成效

3.1 三維目標成效顯著提高。認知方面，學生了解掌握了禮儀、職業道德、紀律、法律等相關知識。由于主體作用的發揮，他們的理解更深刻。情感態度觀念上，學生喜歡德育課，悅納道德、法律，課堂氣氛活躍，積極性增強。學生上課越來越積極，搶著回答問題、抓住時機提問。當一名學生表達完畢，其他學生熱烈鼓掌，形成了濃厚的學習氛圍。課余時間，主動找老師交談或打電話，詢問學習或設計課堂活動。

運用方面，作為課堂主體，學生主動將課本知識運用到解決實際問題上，不斷提升能力。例如：

第二課 《展示自己的職業風采》，學生模擬了求職面試、生產、操控、研發、銷售等場景下可能出現的問題及正確的做法。“銷售”時，陳同學不僅展示了禮儀、話術，而且提供了無人機(注：該班所學專業為無人機)的型號、生產廠家、螺旋槳、遙控器、飛行高度、飛行速度、續航時間、質保期限等指標，既展職業風采，又現專業素養。白同學在隨后的評論中，提出了銷售話術的改進意見。學生將德育課與專業學習緊密結合起來。

第三課 《道德是人生發展、社會和諧的重要條件》，全班進行了辯論。學生深挖教材、搜索網絡、觀察生活，事先搜集整理出大量案例。辯論時引經據典，直擊現實，不懈追問，妙語連珠，巧妙論證己方觀點。兼聽則明，同學們對教材內容學習得更深刻。

3.2 規則意識增強。授課班級整體表現良好，沒有出現打架斗毆等重大違紀行為，學生越來越明理懂事，受到師生好評。

課堂教學新探索學生主體地位的確立，不僅讓教學目標得到全面落實，使學生的獨立思考能力得以發展，更重要的是使學生的獨立人格得以發展，主動性、開創性得以激發，個人內在的精神能力獲得自由生長，這便是每個教育者孜孜以求的教育教學的新探索所在。