“經典”潤澤書香致遠

顧沈玉

摘 要：中華文化歷史悠久、博大精深，那些沉淀著智慧結晶，映射著燦爛文化的言語論著，那些飽含著豐富情感，滲透著優美意向的詩詞曲賦，經過歲月的打磨，已然是耀眼的藝術珍品。《義務教育語文課程標準》指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。“讀一本經典，勝雜書萬卷”，經典之作接近人性起源，從小背誦經典就像站在巨人的肩膀上，孩子的心胸會更寬廣，視野也會更廣闊。

關鍵詞：小學語文；經典詩文；誦讀

一、“經典”入課堂

語文是工具性與人文性的統一，是“文化”最基本、最重要的載體，它歷來是人的文化標準中最外在、最鮮明的標志。因此，它本就該貯存著文化的精髓來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，使語文課堂的文化氣息更濃郁，讓學生在課堂上感知到“文化”應該是甜美而有魅力的。

1.創設文化課堂教學情境

引領情境：善用與課文相關的詩文典故，蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。例如，在教學蘇軾的詩《六月二十七日望湖樓醉書》時，導入語言的設計如下：

我了解到我們班很多同學都特別喜歡背古詩，今天我們一起來玩個古詩接龍的游戲，我先開個頭。我先開始嘍，“好雨知時節，當春乃發生……”請注意哦，這首詩可是和雨有關聯的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？學生爭先恐后地站起來與我比賽，營造出濃濃的賽詩氛圍。

師相機小結：同學們真善于積累！這些詩句都與“雨”有關，這雨呀，真是個神奇的東西，有時令人心情舒暢，有時令人思緒萬千，有時又令人稱奇驚嘆……雨千姿百態，在不同詩人的眼中也總是各有風情，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。

此時的學生個個眼睛雪亮，很容易便走進了新授的古詩中。當然為了使學生對古詩的興趣能夠持續，課堂上老師的過渡語也應設計得更有古味一點，在針對學生回答“你看到的是一番怎樣的景象”這一問題時，我迅速整理學生的答案，羅列成如下詩句：

也許，美在天上的彩虹——赤橙黃綠青藍紫；

也許，美在湖面的柔和——水光瀲滟晴方好；

也許，美在滿湖的荷葉——接天蓮葉無窮碧；

……

至此，學生的興致再次被調動，學經典、用經典也就水到渠成了。

2.探索有效的誦讀教學模式

在學習一個作家的作品時，我們經常可以通過與課文相關的名言警句、詩詞賦文、傳奇故事、名人軼事等來為新課導入，以此激發學生的學習興趣。僅僅這樣還不夠，在文本學完后，我們還可以以文本為基點，深入擴展到這位作者的其他作品；以節選的文本為基點，擴展到整部作品中去；還可以以課文為基點，拓展到同類型的其他作品中去。我們只有創造性地理解和使用教科書，靈活地運用教學策略，引導學生探索和體驗具有文化氣息的文字內容，才可以讓祖國5000年的豐富多彩、燦爛絢麗的文化畫軸，通過一堂堂洋溢著文化精神的語文課堂秀，讓學生大開眼界，大飽耳福。這種以一帶幾的方法不但可以豐厚學生的積累，同時也能讓這些“經典”作品有發揚光大的機會，何樂而不為呢？

二、“經典”在課外

《義務教育語文課程標準》中明確提出語文學習要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。既然如此，我們就可以不求甚解地去多讀一些經典作品，以達到從量變到質變的目的。我們采取見縫插針，積少成多，化零為整的誦讀方法，合理安排學生的誦讀時間。

1.利用每天語文課前三分鐘的時間，開展“課前一吟”活動。誦讀的內容是在學期一開始就根據學生的年齡特點準備好的，三分鐘的時間不長，因此一些短小精悍的小詩就進入了我們的視野。

2.保證每天中午11：30—12：00的30分鐘的經典誦讀時間。中午的這段時間，必須有教師和學生一起讀，可以齊讀、分角色讀、上臺表演讀，也可以分享讀書感受，總之這樣的師生共讀可以增強學生的閱讀興趣，提高經典閱讀效率。

3.每天在家誦讀十分鐘。課外閱讀的很大一個組成部分是在家里閱讀，每天布置學生在家十分鐘的誦讀也需作為學習的日常，為了使學生在家讀經典更有勁，可以提議讓學生將在家閱讀的情形拍成小視頻在班級微信群中分享，以此來督促鼓勵學生，也讓學生覺得這是一件很有意思的事。

三、“經典”重活動

通過開展經典誦讀活動，可以培養學生優良的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德。經典誦讀活動是一項系統工程，我們可以將活動滲透到其他各類教育活動中去。音樂課中，可以學一些古詩吟唱曲目；在學校的“雛鷹空間站”節目展播中，也可適時開辟“經典誦讀”板塊；校園藝術節，也會有經典誦讀活動，如“班級朗誦賽”“晨誦展示”“音詩畫”等比賽。在班級中，可以實施小組分組競賽，每組都是一個學習小組，也是一個背誦組，定期選擇背誦小明星和優秀組長。學校還會根據孩子們的背誦數，評選出背誦小大人等級獎，以此來鼓勵學生。這樣，既鞏固和傳播了經典文化，又提高了學生誦讀的興趣。

著名作家余秋雨說：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。”因此，教師應充分利用古人流傳下來的精神財富，不斷挖掘經典詩詞的人文內涵，激發學生的閱讀興趣，提高經典誦讀的效率，更好地利用中華民族優秀的傳統文化和民族精神浸染學生的心靈，從而喚醒他們的智慧靈氣，提高他們的語文素養。

參考文獻：

[1]劉偉斌.新課標中古詩文教學審美教育初探[J].考試（教研版），2008（12）.

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