一切出于教育的目的

保護(hù)天性、喚醒潛能、培育品格、捍衛(wèi)童年！它們不是漂亮的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的教育行為—一切出于教育的目的！積極應(yīng)對(duì)安全問題、充分管控風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)現(xiàn)理想教育才是我們應(yīng)該在今后處理兩難選擇的方向。

那年暑假，我?guī)е鴮W(xué)校龍娃足球隊(duì)的部分隊(duì)員去秦皇島參加足球夏令營。活動(dòng)的前幾天是組委會(huì)統(tǒng)一安排的訓(xùn)練和比賽，最后一天計(jì)劃去海邊參觀著名景觀老龍頭。學(xué)生們提前就知道了行程，對(duì)于去海邊玩，一個(gè)個(gè)滿懷期待。

孩子們終于盼來了這一天！但出發(fā)前，夏令營的負(fù)責(zé)人找到我說：“馮老師，今天海邊參觀時(shí)間會(huì)減短半個(gè)小時(shí)，因?yàn)閰⒓酉牧顮I的另外兩所學(xué)校的帶隊(duì)老師都覺得踢球的孩子們太淘氣，擔(dān)心到海邊撒歡不安全，建議站在遠(yuǎn)處看看就行。您覺得可以嗎？”

我當(dāng)時(shí)心一沉，孩子們好不容易看到大海，不能到海灘上玩一玩一定特別失望。但又不好馬上否決提議，就回答說“到時(shí)候看情況吧”。

上了大巴車之后，我就找足球隊(duì)里最淘氣的小顧同學(xué)聊天，了解了他們想要玩的游戲和流行的游戲，他的話匣子一下子打開了，滔滔不絕停不下來，而我心里卻盤算好了一個(gè)計(jì)劃。

很快到達(dá)目的地，我找到活動(dòng)負(fù)責(zé)人說：“孩子們已提前知道行程，臨時(shí)取消會(huì)讓孩子們認(rèn)為大人不守信用，還是讓他們到海灘玩一會(huì)吧，就半個(gè)小時(shí)，我來保證他們的安全。”

就這樣，另外兩所學(xué)校的學(xué)生在離海邊大概50米外的人造廣場上被老師們看管起來吃零食、打撲克，而我們學(xué)校的孩子則跟著我興高采烈地奔向海灘！

正當(dāng)孩子們脫掉鞋子準(zhǔn)備沖進(jìn)大海時(shí)，我跑到隊(duì)伍前面，離海水大概10米左右的距離站定，發(fā)出號(hào)令：“停！偉大的戰(zhàn)士們，戰(zhàn)斗即將打響，我們要一起完成一個(gè)艱巨的任務(wù)—保衛(wèi)司令部！”

聽到“保衛(wèi)司令部”幾個(gè)字，孩子們精神為之一振，馬上聚攏過來。

“大家看，老師站的這個(gè)地方從現(xiàn)在開始就是司令部，這里距離海水大概10米遠(yuǎn)，海水在不斷地漲潮，你們所有人要想辦法阻止海水沖垮司令部，如果30分鐘內(nèi)海水沒有得逞，我們就贏得了保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利！”

“這還不簡單，咱們一起建造大壩，來阻攔海水的沖擊！”小顧的一句話把所有人的興致都點(diǎn)燃了，大家馬上投身到“偉大的事業(yè)”中。

一個(gè)孩子說：“按照物理特性，大壩不能建造成‘一字形！”

另一個(gè)孩子說：“咱們的數(shù)學(xué)課上說三角形結(jié)構(gòu)最堅(jiān)固，應(yīng)該上窄下寬。”

“我覺得一道大壩不行，還得多重?cái)r截。”

“光攔不行，還得想辦法把海水分流。”

“我們可以在第一道大壩和第二道大壩之間建造一個(gè)蓄水池。”

孩子們?nèi)呵榧ぐ海咦彀松嗟刎暙I(xiàn)智慧，仿佛拯救世界的英雄！

……

我坐在沙灘上，看著他們?nèi)缤浵伆峒野忝β抵蒂澴约旱摹敖苹保『⒆觽儾坏灾鬟\(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，還根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行了明確分工，有挖坑的，有運(yùn)沙子的，有建造大壩的，有工程總調(diào)度的，還有負(fù)責(zé)觀察敵情的。他們把注意力全部放在保衛(wèi)司令部上，洗海水澡的事情早就忘得一干二凈。

30分鐘到了，孩子們采取各種辦法成功阻止海水的襲擊。當(dāng)我宣布他們贏得勝利時(shí)，小家伙們熱烈擁抱、歡呼慶祝！

返回營地的路上，另外兩所學(xué)校的學(xué)生不斷抱怨行程的無聊，而一分校的孩子們還在熱烈討論進(jìn)一步加固工程的策略，其中一個(gè)小學(xué)霸還算出了接下來半小時(shí)海水的漲潮速度！

兩所學(xué)校的負(fù)責(zé)老師問我：“你膽真大，敢讓這群淘氣包去海邊！不怕出事啊？”

我說：“怕啊，那30分鐘，我的心一直懸著。但夏令營嘛，本來就是讓孩子們出來鍛煉的，擔(dān)點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)在所難免。關(guān)鍵是，如何放開學(xué)生，還能掌控風(fēng)險(xiǎn)。”

在教育中，我們往往為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而選擇了管控學(xué)生，用成人制定的條條框框去約束孩子的行為，本是出于管理的需要，卻偏偏冠以教育的旗號(hào)。

就像這次夏令營，如果站在管理的角度，將安全作為本次活動(dòng)的唯一教育目標(biāo)，那學(xué)生只好“望洋興嘆”了。這么做，風(fēng)險(xiǎn)確實(shí)小了，我們也安全了，卻違背了孩子的天性，犧牲了孩子探索的機(jī)會(huì)，最后也就扼殺了孩子的創(chuàng)造性。如果是站在教育的角度，始終唯“學(xué)生成長利益”至上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，尊重孩子與管控風(fēng)險(xiǎn)并不矛盾。保障學(xué)生安全是夏令營課程的底線，而其更高位的育人目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，那沒有一定的冒險(xiǎn)精神怎么行呢？于是就有了“海灘司令部保衛(wèi)戰(zhàn)”的課程設(shè)計(jì)，既充分尊重學(xué)生意愿，允許到大海邊撒歡，又大膽整合電腦游戲和玩沙子游戲的諸多元素，以學(xué)生喜歡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，成功地將學(xué)生吸引到可控的安全范圍內(nèi)。令我驚喜的是，學(xué)生竟然在這樣的真實(shí)情境中，自然而然調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，跨學(xué)科地、創(chuàng)造性地解決問題。事實(shí)證明，社會(huì)大課堂的實(shí)踐探索，才是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)的有效途徑。

保護(hù)天性，喚醒潛能，培育品格，捍衛(wèi)童年，它們不是漂亮的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的教育行為—一切出于教育的目的！

【馮慶鑫，北京十一學(xué)校一分校】

責(zé)任編輯 張宏帥

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