立足全課程育人培育學(xué)生核心素養(yǎng)

王玫娟

如何在新時代的學(xué)校里、課堂上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是高中教育面臨的新課題。近幾年來，遼寧省大連市一二中學(xué)為貫徹落實金普新區(qū)“全課程育人與學(xué)生核心素養(yǎng)提升”工程，始終堅持“育人為本，立德樹人”的根本任務(wù)，以“課程、課堂、課題”為抓手，積極探索“揚長教育”辦學(xué)特色，有效促進(jìn)了學(xué)生身心健康成長，也給學(xué)校教育帶來了生機(jī)與活力。

一、圍繞核心素養(yǎng)，豐富特色辦學(xué)內(nèi)涵

在七十多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校確立了“人格健全，基礎(chǔ)扎實，優(yōu)勢突出”的育人目標(biāo)。進(jìn)入新時代，為了在傳承中創(chuàng)新，學(xué)校將“揚長教育”特色與課程體系構(gòu)建、教育教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價以及教師自身素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，讓核心素養(yǎng)的培育落到了實處。

一是精心設(shè)計符合學(xué)生個性需求的活動類課程，促進(jìn)學(xué)生“揚長發(fā)展”。學(xué)校秉承“揚長發(fā)展，成人成才”的辦學(xué)理念，為學(xué)生搭建了展示個性特長的各種平臺；將文化體育藝術(shù)節(jié)活動貫穿整個學(xué)年，通過開展文藝晚會、田徑運動會、“揚長杯”各種球類比賽等系列活動，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展自己的優(yōu)勢，使他們學(xué)其所好、揚其所長，實現(xiàn)差異化、個性化發(fā)展。

二是引導(dǎo)師生積極參與校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍。校園文化的藝術(shù)表達(dá)、教育教學(xué)專欄的設(shè)計生成、班級學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)意表現(xiàn)及師生活動的場景展示，每一處細(xì)節(jié)都留下了學(xué)生成長的痕跡，彰顯了學(xué)生自信自愛、堅韌樂觀的品質(zhì)；讓學(xué)生在這種校園文化氛圍中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會感知、學(xué)會欣賞、學(xué)會評價，從而潛移默化地影響其價值取向、行為規(guī)范與精神品質(zhì)；充分挖掘特色辦學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和潛在的課程資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個性發(fā)展的“揚長教育”文化環(huán)境。

二、圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建特色課程體系

課程整合是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主要抓手。學(xué)校從師生的智能優(yōu)勢出發(fā)，把核心素養(yǎng)培育融入到各學(xué)科的課程中。通過開足開齊國家課程，加強(qiáng)學(xué)生對國際動態(tài)、多元文化等方面的認(rèn)知和關(guān)切，讓他們學(xué)會以開放包容的心態(tài)看世界；通過開設(shè)書法閱讀等系列德育課程，增強(qiáng)學(xué)生對國家、核心價值觀及民族文化傳統(tǒng)等方面的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；遵循“尊重差異，因勢利導(dǎo)”的原則，將國家課程校本化，運用不同的教學(xué)方式和活動主題，進(jìn)行分層分類的課程實施，提高課程設(shè)置的適切性和有效性，彰顯學(xué)校“揚長教育”特色。

拓展實踐是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。學(xué)校始終倡導(dǎo)“學(xué)生在校的全部學(xué)習(xí)生活即是課程”的理念，持續(xù)推進(jìn)“引導(dǎo)性的自我管理”德育模式，立足常規(guī)管理探索學(xué)生揚長發(fā)展的可能性；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為其精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、前沿知識和拓展性知識，并結(jié)合各社團(tuán)開發(fā)的特色課程，提高學(xué)生動手探究的能力，使他們養(yǎng)成主動參與的良好習(xí)慣；組織學(xué)生定期參加研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查和志愿者服務(wù)等綜合性實踐活動，不斷提高他們的自我規(guī)劃能力與管理能力，提高其人文素養(yǎng)與審美、實踐創(chuàng)新與合作方面的核心素養(yǎng)，不斷滲透人文教育內(nèi)容，并讓它與科學(xué)精神有機(jī)地結(jié)合起來；定期通過校園廣播及微信平臺等多種途徑，展示學(xué)生參與社會實踐、開展研究性學(xué)習(xí)及職業(yè)體驗的活動成果，讓學(xué)生在活動類課程中獲得成功的喜悅。

三、圍繞核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方式

培育學(xué)生核心素養(yǎng)，需要優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知、興趣和需要為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化知識獲取的過程，讓學(xué)生學(xué)會；以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生探究、合作、反思，讓學(xué)生會學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維，讓學(xué)生主動學(xué)。同時，通過常態(tài)化“同課異構(gòu)，聚焦有效”校本研修、青年教師大獎賽和名師示范課等系列活動，將“教學(xué)、研討、培訓(xùn)”融為一體，不斷完善具有學(xué)科特征的教學(xué)模式。

培育學(xué)生核心素養(yǎng)，需要改善學(xué)習(xí)方式。學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以此推動學(xué)習(xí)方式的改善，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑；把學(xué)業(yè)指導(dǎo)納入課程之中，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的選擇性和學(xué)科思維的獨特性來提升學(xué)習(xí)的有效性；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，針對自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；告誡學(xué)生要尊重不同的觀點，學(xué)會有效溝通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和進(jìn)程等方面養(yǎng)成選擇和調(diào)控的習(xí)慣。

四、圍繞核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

一是制訂計劃，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實施者，更是引領(lǐng)者。教師處理各種問題時的態(tài)度與方式，教師平時的一言一行等，對學(xué)生來說，都是一種有效的隱性課程。充滿自信、愛崗敬業(yè)、心系國家的教師，能培養(yǎng)出自信、負(fù)責(zé)任的公民。因此學(xué)校著力建立長效機(jī)制，將核心素養(yǎng)指標(biāo)納入教師的培養(yǎng)計劃之中。

二是課題牽動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校積極探索“有效的學(xué)習(xí)型”管理模式，以中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃的子課題“如何設(shè)計學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系”為抓手，引導(dǎo)教師深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)，按照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，解決好“教什么”“怎么教”“教到什么程度”和“為什么這么教”的問題。學(xué)校現(xiàn)有三十多名教師參與了課題研究，通過“小活動，大素養(yǎng)”主題活動的設(shè)計和實施，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入活動課程之中。學(xué)校重構(gòu)教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程、模式等，通過有效的教育實踐實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣培育的目標(biāo)。近兩年來，學(xué)校將學(xué)生的當(dāng)下和未來相結(jié)合、個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，提高了學(xué)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)識；在局部進(jìn)行分層分類的走班制教學(xué)的前期試點，凸顯了教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。

五、圍繞核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變質(zhì)量評價方法

評價是核心素養(yǎng)培育取得成效的關(guān)鍵。新高考改革將綜合素質(zhì)評價作為高招參考，必將進(jìn)一步推動校本課程的豐富、社團(tuán)特色的凝練和社會實踐活動的落實，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。要重視教師對學(xué)生的正向評價和真誠期待所產(chǎn)生的積極心理效應(yīng)，以此促進(jìn)學(xué)生快樂成長，使其成為自信而各具優(yōu)勢智能的人。要引導(dǎo)教師通過學(xué)業(yè)“增值”來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的“增值”，將學(xué)生核心素養(yǎng)評價和當(dāng)前的課程與教學(xué)體系進(jìn)行深度融合，發(fā)揮評價的實質(zhì)性作用；通過表現(xiàn)性評價等形式，幫助學(xué)生形成并執(zhí)行個人生涯規(guī)劃，提高評價的科學(xué)性與合理性。這是高中教育面臨的新課題。

（責(zé)任編輯 張慧籽）