慢下來與停下來

李佩寧

在現實生活中，人們會經常遇到如何選擇材料的問題。低齡段的學生對各種材料的不同性質已經形成了一些感性認識，但并不是每個學生都會仔細觀察各種材料，辨析材料間的異同。

摩擦力是生活中最常見的一種力。不同材料的表面性質不同，所產生的摩擦力也不同。因此，通過觀察和測定不同材料的摩擦現象，可以鍛煉學生形成正確解決問題的思路，進一步認識世界。

一、課程重點

本節課通過讓學生觀察“玻璃球滾下坡”這一簡單物理現象和測定不同材料對小球滾動距離的影響，培養學生的觀察、類比、歸納總結、科學思維和設計科學實驗的初步能力。

【涉及領域】工程、設計、數學、物理

【建議年級】小學低年級

【建議時間】80分鐘

【材料】卷尺、木板、玻璃球、雙面膠或膠帶、圖釘或曲別針，泡泡紙、砂紙、毛巾、鋁箔紙、蠟紙、瓦楞紙等表面材料

二、課程任務

首先，引導學生對生活中的摩擦力進行辨認和解釋，產生對摩擦力的直觀認識。然后，將學生分組，讓各組對所提供的材料進行感知，并判斷哪一種材料能夠讓玻璃球在最短的距離停下來，或對各種材料的摩擦力進行排序。接著，要求各組設計實驗方案和記錄表格，并進行實驗。最后，引導學生對摩擦力進行更進一步的探討和想象，加深認識。

三、課程步驟

1.導入（10分鐘）

教師播放一段視頻，如玩滑板的人在U型道上的表演，并讓學生思考以下問題。

（1）為什么滑板的速度逐漸減慢？

（2）滑板從U型道的一頭滑下去，在沒有其他外力情況下，能否滑到對面同樣高的地方？

（3）從斜坡上下來的汽車能在平地上滑行多遠？

（4）其他條件不變的情況下，較重和較輕的車，哪個滑行更遠？

教師可以借助一些教具，如單擺、有軌道的小球等，來向學生展示這一現象。部分學生可能會提出觀點：因為摩擦力的存在，物體的運動會逐漸慢下來。

2.宣布任務及評價量規（5分鐘）

【宣布任務】在玻璃球行進的軌道上安裝一段減速裝置，使小球在滾動一段距離后停下來。實驗前，各組要考察各種材料的性質，對小球滾動距離的遠近作出預測并給出理由，然后通過實驗驗證預測的準確性。在最后的總結報告中應該對“準確預測的原因”或“沒有預測準確的因素”作出詳細分析。宣布任務后，呈現評價量規（見表1）。

3.材料排序（10分鐘）

教師將各種材料發給各組，讓學生逐一進行觀察，并把特征記錄下來（見表2）。

各組可以討論，對不同材料的摩擦力進行預測。在每組都完成后，邀請一兩個組進行分享，并給出排序的理由。其他組可以提出不同意見。教師可以用以下問題對學生進行引導。

（1）你是否觸摸過材料？

（2）材料的重量如何？對摩擦力有無影響？

（3）材料表面有什么特點？對摩擦力有無影響？

（4）用不同方式感受材料，比如用手、筆在材料上推動，能感覺到什么？

注意預測不要求精確，但要有足夠的依據和分析。

4.設計實驗方案（10分鐘）

教師出示沒有放置表面材料的坡道和玻璃球，將玻璃球放在坡道上，向學生演示玻璃球的滑行。演示三次，記錄滑出的距離，取平均值作為最后結果。

讓各組設計一個實驗方案，以測試并記錄不同材料表面情況下玻璃球的滑行距離。各種表面的材料應該平整地安裝在坡道剛結束、水平滾動剛開始的位置，這樣可以保證玻璃球的初始速度大致相同。每種材料的測試都應該重復進行三次，記錄數據（見表3），取平均值。

記錄完成后，各組接受教師的檢查并領取坡道材料和玻璃球。可以選擇圖釘、膠帶、雙面膠等，將材料安裝在小球滑行軌道上。

5.開始測試（15分鐘）

在教室中心分配各組的實驗地點。注意提醒學生不要踩到玻璃球上而滑倒。

6.總結和展示（20分鐘）

在實驗完成后，給每組至少5分鐘的時間，到講臺上分享實驗結果。小組分享完成后，接受其他組的提問并作出回答。教師可以用以下問題進行引導。

（1）在哪種材料上的滑行距離最遠？最近？

（2）和預測一致嗎？如果不一致，哪些地方是最初沒有預見到的？

（3）是什么因素導致了不同材料產生大小不同的摩擦力？

（4）仔細觀察每一種材料的表面，嘗試總結影響摩擦力大小的因素。

7.拓展思考（10分鐘）

最后，教師可以引導學生拓展思考：如果我們的世界沒有摩擦力，會是什么樣子？之后，教師總結：“在我們的生活中，只要物體相互接觸，都會產生摩擦力。玻璃球停下來是因為摩擦力，但是我們能夠向前走路，也是因為摩擦力。”特別要指出的是，摩擦力和“阻止物體前進的力”是兩個不同的概念。教師可以嘗試讓學生列舉哪些摩擦力將產生助力，哪些摩擦力會產生阻力。

（責任編輯 張慧籽）