校長的五種意識和能力

鞠克亮

一、學校教育的意義

學校承載著教育的政治意義、經濟意義、文化意義等社會教育意義，承載著個體社會化和個性化的個人教育意義。學校的辦學目的是促進學生全面而富有個性的成長，使每一名學生能夠實現最大程度的成長，成為合格公民——具有國家意識和民族自豪感、認同感，具有公民意識和社會責任感，具有最基本的價值判斷能力，具有終身學習的意識和能力，具有健康的身心。

新時代是一個為了人、看見人、尊重人、依靠人和成就人的時代，是一個以人為本的時代。所以學校教育一定要確立并尊重學生的主體地位，要明確學生不是工具和容器，不能像對待動物一樣去圈養和訓練，不能像對待產品一樣去加工和改造。學校教育一定要富有生命意識，一切活動和課程一定要順應人的成長規律，要有更多的人文關懷，要體現對生命的尊重。

二、不同評價主體的好校長評價標準

在不同人眼中，好校長的標準是不一樣的。

在學生眼里，好校長是愛、勇氣和智慧的化身，好校長無所不能，能在學生需要的時候隨時出現在他們身邊，和他們在一起，關愛著每一個學生。

在教師眼里，好校長是學校發展的領路人，是引領他們成長的導師；好校長應該是教育家，愛教育，懂教育；應該是領導者，具有遠見卓識，善于治理；應該是學者，文質彬彬，氣質儒雅；應該是朋友，相互尊重，善解人意。

在家長眼里，好校長應該有能力、愛學生、懂教育，能夠為每一個學生提供高質量的教育，促進每一個學生全面發展、成長成才。

在主管部門眼里，好校長應該政治過硬、本領高強，能堅持社會主義辦學方向，能夠很好地貫徹落實國家教育方針政策，將學校發展作為第一要務，堅持立德樹人，遵循教育規律，不斷提高學校教育質量，辦出水平，辦出特色，辦成品牌。

三、好校長應具備的意識和能力

好校長也有一些共性標準，如至少應具備以下五種意識和能力。

1.具有強烈的政治意識和加強黨建的能力

目前中小學校大多是校長兼任書記，所以校長必須要堅持正確的政治方向、政治立場、政治觀點，要堅持黨性原則，要把政治紀律和政治規矩挺在前面，始終做政治上的明白人。在具體辦學過程中必須堅持黨的領導，貫徹落實好黨和國家的教育方針政策。要不斷加強黨性修養，堅定理想信念，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、權力觀、利益觀，對黨忠誠，作風正派。要充分認識到加強黨建對于全面貫徹黨的教育方針、保證社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務、辦好人民滿意教育的重要意義。要牢固樹立黨建思維，善于從黨建角度想問題、做決策、辦事情。

2.具有治理意識和現代學校制度建設能力

以人為本的社會必然是一個尊重人、激勵人和成就人的社會，必然是一個民主協商、多元參與的社會。校長要有治理意識，樹立先人后事、人才強教的理念，堅持讓利益相關者參與學校治理，擴大教師教育教學自主權和學生學習選擇權，為學生提供豐富的可選擇的學習資源。要樹立依靠章程辦學的理念，要逐步實現校內去行政化，通過項目化、模塊化、扁平化和個性化的新機制實現學校內涵發展。要樹立依法治校、民主管理的思路，大力實施目標管理、清單管理、項目管理、底線管理、風險管理、協商管理、價值管理。要強化法治思維和底線意識，建設全面制度體系，靠制度管人管事，靠制度營造公平公正，用制度將學校建設成理想中的樣子。

3.具有強烈的改革意識和創新發展的能力

校長要充分認識到“改到深處是機制”“改革沒有旁觀者，改革需要每一個人的參與”“改革需要關注到每一個個體”。要樹立問題意識，認識到問題就是機會，堅信成功的秘訣就是不斷發現問題和解決問題，同時問題又不重復，而且越來越少。要堅持以理念創新帶動思路創新，以機制創新推動工作規范，以方法創新提高工作水平，不斷進行實踐創新、制度創新和思想創新，使改革創新成為一種自覺的思維理念、行為方式和目標追求。要善于結合實際深入調查研究，找準改革創新的切入點，要堅持求真務實的態度，有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點解決什么問題，用深化改革的辦法去解決改革中出現的問題，用創新的精神去拓展新的工作領域。

4.具有較強的學習意識和自我發展能力

校長要學在前、走在前、干在前，因為學校的發展、教師的發展、學生的發展，都離不開校長的自我發展。

校長要樹立終身學習的意識，具有開放的心態、認識的需要、發展的追求，把生活變成富有學習意義的生活，讓人生成為學習、發展、更新和創造的人生。學習不僅僅是獲取知識和信息，更在于實現心靈的根本轉變。校長要不斷從書本汲取養分，不斷從榜樣獲取經驗，但又不至于在書中和榜樣面前迷失自己，一定要基于學校實際不斷反思探究。特別是對那些視而不見、習以為常的事物，校長更應該認真學習和思考。因為只有經過思考的學習才能內化，只有帶著問題的學習才有質量，也只有經過實踐的學習才能發揮實效。

任何學校的內涵發展都是建立在學校自身基礎上，校長要研究學校、研究自己，善于運用理智的思考和批判的態度對學校發展進行反思，不墨守成規、固步自封、得過且過。

5.具有人本意識和崇高的教育追求

教育寄托著對社會理想和個人理想的追求。在學校里，阻礙人的全面發展和個性發展的做法都是反教育的。所以校長要站在人性的高度審視教育，要根除教育的物化和奴化，張揚教育的人性，要認識到學生是發展中的人，是具有發展潛能和遵循發展規律的人，是具有獨特個性和獨立意義的人，而不是誰的附屬或工具。

校長要具有更高的教育追求，要時刻反思真正的教育是什么——是人性的事業還是達成目的的工具？是啟蒙、激勵還是說教、灌輸？是培養幸福的合格公民還是了不起的得分機器？是造就多姿多彩的個體還是整齊劃一的好孩子？對這些問題反思的結果將直接影響學校的發展和師生的校園生活。

校長一定要認識到課程是學校教育的核心，要樹立課程意識，開齊開足開好國家課程，要從注重教學方式的變革轉向更加注重課程的變革。課程建設要堅持學生立場，關注學生差異，尊重每一位學生的個性需求，堅持學生成長是衡量課程價值的唯一標準。

校長一定要有更高的價值意識水平，一定要認清所肩負的社會責任，要以敬畏之心對待教育和學生，將教育工作當成一份最高榮譽、最大善舉和不能失敗的偉大事業，將這份事業融入自己的生命。

（責任編輯 張慧籽）