用“愛”鋪就教師之路

吳桂艷

摘 要：世界上有許多平凡中孕育著偉大、短瞬中見證著永恒的職業，教師就是其中之一。二十多年的從教經歷完成從學生的知心姐姐到尊敬的老師的蛻變，這雖短尤長的教師生涯，深深感覺到：愛是教育工作者的靈魂，沒有愛就沒有教育。

關鍵詞：師愛；期待；忍耐；等待

一、師愛，是溫暖的愛撫

教師的愛如媽媽的手，可以撫平世上的一切傷痛。小琳是一個文靜、白皙、瘦弱的女孩，在書法和繪畫方面很有天賦，再加之長得很古典，同學們都叫她“林妹妹”。就是這樣一位弱不禁風的女孩，命運卻無情地捉弄了她，要她承受幼年喪父的重創，母親也因這一沉重的打擊每天在恍惚中度日，懂事的她常含淚發呆，卻從沒在老師和同學面前出聲哭過。為使她盡快走出陰影，我想盡辦法為她創造機會——她寫字好，就在周末舉行書法比賽，以增強她的自信心；她畫畫好，就在開隊會時由她負責設計版面；她工作負責，就讓她每天檢查同學們紅領巾的佩戴及個人衛生……種種的關心終于使她的臉上有了笑容，有一天她對我說：“老師，我將來也要成為一名像您這樣的老師……”令人激動的是，幾年后，她真的考上了沈陽師范學院，并在2011年圓了她的教師夢。

二、師愛，是殷切的期待

正像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，教師每天面對的幾十名學生是各有特點的，因此，對他們采取的教育方法，也要因人而異，科學適當。

小白是一個漂亮的女生，在班級以“快”著稱。說話快，做事快，反應快；能力強，愛助人，與同學相處很大氣，從不吝嗇把自己的東西分享給他人，深得老師和同學的喜愛。三年級時，這個“風”一般的女子的成績明顯下降，經調查發現她是因為貪玩有了抄襲的毛病。我想，如果直接揭穿她也許會刺傷她的自尊心，損害她在同學中的威信，效果不一定會好，于是，我便在一次午飯后主動和她攀談起來。我問：“你愛吃學校食堂的哪個菜呀？”她說：“我愛吃紅燒肉。”于是我便把母親用“紅燒肉”教育她改掉抄襲毛病的故事講給她聽，還沒等我講完，她就說：“老師，你別說了，我知道你是在說我抄答案的事呢，我明白了，抄襲就像吃別人嚼過的紅燒肉一樣，不衛生，沒營養，一點好處也沒有，您放心吧，我以后再也不抄襲了。”從此，那個”風”一般的女子又恢復了最佳狀態，雖然還是快，但再也沒有抄襲過。

三、師愛，是巧妙的忍耐

小學生處于不成熟時期，制造一些事端，有時出于好奇興趣所致，因此教師對于某些偶發事件要及時查明原因，捕捉學生的閃光點，發現積極因素，因勢利導，往往會成為問題轉變的契機。

一天上語文課，當我走進教室后，看到黑板上畫滿了大大小小、形狀不一的圓，我很生氣，便厲聲問道：“這是誰干的？”一個平時很老實的學生站了起來，不以為然地說：“我畫的！”神色還有些洋洋自得。我意識到在不了解事情緣由的情況下批評他不但會耽誤上課時間，效果也不會好，于是冷靜下來，先請他坐下，并告訴他課后交談。

下課后我問他為什么要那樣做，他很坦然地說出了真實的想法，他說：“上節數學練習課，老師在黑板上畫圓時，都沒有用圓規就畫得又圓又好，而且點圓心時那個準啊，簡直太讓人佩服了！下課了我就也想試試，可是怎么也畫不好，練著練著，上課鈴響了，就沒來得及擦……”原來學生并沒有惡意，我立刻抓住他的閃光點，表揚他說：“你很愛學習，這非常好。”接著因勢利導地告訴他老師畫得好也是和平時練習有關，正所謂“課上一分鐘，課下十年功”。接著寫出了“總”“月”“告”“堇”“田”五個字，問他能不能變成別的字，他思考一會兒寫出了“聰明靠勤奮”五個字。我立刻又表揚他愛動腦筋的優點，并啟發他如何學好語文，自此，這個孩子努力學習，小學畢業時成了品學兼優的學生。

四、師愛，是耐心的等待

正所謂：十個手指長短不一，學生個性存在差異是再正常不過的事，教師要學會平靜地欣賞差異的美麗。不但要把愛給予那些好學生，乖學生，更要給予那些有毛病的學生。

小偉是一名由農村轉入的男孩。長期的隨意生活，使他對正規學校的規章制度極不適應。小“野馬”般的他還特別不愛完成作業，而且常找各種借口不上學，有一次曠課竟達11天，家長軟硬兼施都無濟于事。為消除他的厭學情緒，我真是想盡了各種辦法：首先讓他與要好的同學一起做作業，每天的作業即使沒完成，如果數量減少了就及時加以表揚；他發散思維能力強，解題視角獨特，我便利用他這個特點，讓他當“小老師”——每天用早自習時間讓他給同學講一道習題。“好勝是孩子的天性。”為了不讓同學們“問倒”，他每天都鉆研習題，儼然成了“一題多解”的高手，對同學們溢于言表的佩服神情特別享受。為鞏固成果，自己連續家訪，與家長配合及時溝通家校情況，張弛有度的教育，終于使他不再曠課了，并且還迷上了數學，成了班級的“數學狀元”。

五、總結

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作為教師，我們要用自己的愛澆灌一朵朵含苞待放的花朵，讓每個學生都能擁有一個光明的未來。

讓我們在這條用愛鋪就的路上，靜待花開！

參考文獻：

[1]李鎮西.每個孩子都是故事[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]吳義霞，何善亮.論師愛與教師專業發展[J].教育理論與實踐，2010（32）.