談小學語文作文教學中學生想象力的培養

曹鐵城

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，當今的教育部門不再過分重視學生考試成績的提升，而是將注意力轉移到如何培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力上。在小學語文教學中，能夠體現學生的實踐能力的內容就是寫作教學。同時，在小學語文寫作中，學生的想象能力是必不可少的。基于此，對如何在小學語文作文教學中培養小學生的想象能力進行分析，并提出具體措施，旨在幫助小學生取得更好的發展。

關鍵詞：小學語文教學；作文教學；想象能力；培養分析

在小學語文學習中，學生會經歷寫作的練習。但是由于小學生的年紀較小，所以對其作文的要求也相對較低，只要能夠富有童趣，并且邏輯正確即可。所以，在教學中培養學生的想象能力就顯得十分重要。但是在當前的小學語文教學中，多數教師會過分注重學生的考試成績，為了其作文能夠取得高分，要求其背誦優秀作文，并直接進行復制。該種教學模式不僅無法提升學生的實踐能力，同時也與教學目標相背離。

一、在課內外閱讀中培養學生的想象能力

在小學語文教學中，學生主要依據的材料就是教材。小學語文教材是根據小學生的接受能力制定的，所以極其適合學生閱讀。在教學過程中，教師可以通過講解培養學生的想象力。比如，當教師在講解完故事《麥琪的禮物》之后，可以向學生提問：“你覺得接下來的故事會如何發展呢？”此時的學生會對問題進行分析，最后提出自己的看法。但是在此過程中值得注意的是，首先，當學生在進行思考時，教師應該給予其足夠的時間，并對其進行引導，避免其產生錯誤的思想。其次，在學生表述完畢后，教師應該對其進行表揚，以此增加學生的自信心。

此外，對于小學生寫作教學來說，單靠教材的講解是遠遠不夠的。因此，在不耽誤教學進度的情況下，教師可以鼓勵學生開展課外閱讀，并定期進行交流，以此豐富學生的寫作素材，進而提升學 生的想象能力。

二、在生活實踐中培養學生的想象能力

俗話說，知識來源于生活，同時也高于生活。我國許多文學作品都是以生活為依據的。比如，著名作家陳忠實所寫的《白鹿原》就是以我國西北地區為依據進行書寫的，而我國首位諾貝爾文學作家莫言的作品也都是以農村為場景進行開展的。因此，在小學語文作文教學中，教師也可以融入生活情境，以此提升學生的想象能力，進而提升學生的作文能力。

比如，當教師在引導學生學習如何描寫小動物時，可以引導學生開展以下游戲：首先，由教師將學生進行分組，隨后，組內成員可以自行進行分配，共同表演同一個動物。當學生決定好后，可以向其他學生進行表演，并要求發揮想象力進行猜測。最后，猜中數量最多的小組可以獲得教師的獎勵。該種教學模式不僅能夠提升學生的想象能力，同時也能提升學生的思維能力以及表現能力。但是在此處值得注意的是，首先，當學生在進行思考時，教師應該給予其充分的時間，并給予其尊重，切忌對其進行打擾。其次，在游戲過程中，學生應該“禁言”，以防該游戲的作用無法發揮。

當教師在引導學生描寫景色時，可以帶領學生走出課堂，走進自然。讓學生在真實的情境中展開想象，進而提升自身的想象能力。

三、在交流互動中培養學生的想象能力

根據調查顯示，在交流狀態中學生的想象能力會得到最大限度的鍛煉。因為在此過程中，學生的思維會不自覺地進行發散，同時學生也需要不斷地組織接下來要說的話。在此過程中，其想象能力就會得到鍛煉。因此，在實際教學中，教師可以利用這一特點幫助學生訓練想象能力，進而提升其寫作能力。

比如，當教師在引導學生書寫與“友誼”相關的作文時，可以在寫作之前與學生進行交流。比如，教師可以對學生提問：“你們最好的朋友是誰呀？”當學生做出回答后，教師可以提出第二個問題：“那你們為什么會成為好朋友呀？”在教師的引導下，學生會不自覺地進行回憶，并回想起兩人之間的故事。在此過程中，教師一定要給予學生足夠的思考時間，以此鍛煉其想象能力。當學生回憶結束之后，教師可以提出最后一個問題：“那你覺得你們的友誼像什么呢？”此時的學生便會展開想象，有的學生會說像春風一樣溫暖，有的學生會說像大海一樣寬廣。但是無論是什么樣的答案，教師都不應該給予否認，而是應該尊重學生的想象，在培養其想象能力的同時，也提升其對語文學習的信心。

綜上所述，在素質教育不斷深入的當今時代，培養學生的寫作能力已經成為語文教師重點關注的教學內容。培養學生的寫作能力，不僅能夠提升學生的語文成績，同時也能提升學生的想象能力。因此在實際的教學過程中，教師應該及時更新自身的教學理念，并豐富自身的教學手段以及教學模式，提升學生的學習興趣，培養其思維能力以及想象能力，進而促進其全面發展。

參考文獻：

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