情景式教學在小學語文中的應用

陳珊珊

教學背景

南沙群島屬于我國的寶貴財富，在新課改的背景下，教師需要避免過度追求與眾不同和新穎，避免僅僅在形式上進行創新。而應在課堂中，關注內容的豐富性和有效性。當前的情境教學表面上符合新課改的精神，但是許多教學環節對于學生的能力和素養發展來說沒有積極促進作用，相應的情境難以激發學生的探索興趣，而且還可以限制學生的發展和進步，這種課堂比較偽善。教師需要有效應用情境教學，引入有效方法開展《美麗的南沙群島》教學。

教學案例

1.根據課文創設討論情境

教師：在閱讀這篇課文之后，你們現在來找一找文中的哪些詞語描寫了南沙群島的美麗景色呢？學生：因為南沙群島是仙女下凡時撒下的珍珠，所以南沙群島非常美麗。教師：那么同學們，當時的情境是什么樣的呢？學生：因為仙女是十分美麗，所以他們灑下來的東西也同樣美麗，南沙群島有著這樣秀麗的風光，就像是仙女的珍珠，非常漂亮，南沙群島一定也很漂亮。教師：你們的討論非常有趣和激烈，你們可以在自己的思考中發揮想象，這是十分可貴的。

對此，教師需要明確教學目的，引導學生深度解讀文本內容。學生通讀課文之后，教師可以提出問題：同學們，這個課文是從迷人的世界和藍色的寶庫兩個層面進行寫作的，你們現在閱讀文章的第二、三個自然段，思考一下為什么南沙群島是迷人的世界以及藍色的寶庫呢？根據這兩個問題，學生身臨其境般開始感受和思考南沙群島的獨特魅力，這樣的課堂學習目標比較明確，學生可以在情境中進行有效思考，學生之間的交流也有著較強的目的性，他們可以真正體會和感受到南沙群島的美麗，產生對于祖國大好河山的熱愛和贊美。教師可以使用提問的方式引導學生學習第二自然段第一個問題：了解南沙群島的悠久歷史后，你們需要使用自己找到的鑰匙，開動腦筋去打開這座藍色寶庫。而后引導學生自學第二自然段，提出這樣的問題：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？而后，教師組織班級學生討論美麗的南沙群島這個課文的好句子和段落，結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思。教師引導學生進行深度思考，為什么說南沙群島是一座寶庫，接著指導學生使用朗讀的方式發現線索，分析為什么說南沙群島是一座藍色寶庫，學生在這個過程中加深了理解。

2.創設問題情境，引發學生的思考

教師：閱讀這篇課文之后，請你們針對課文內容進行思考，提出自己的質疑和問題。學生：南沙群島指的是多少個島嶼？最大的島是哪個？南沙群島在什么海域？教師可以引導學生在問題情境中思考，同時可以帶著問題閱讀課文的內容。對于教師來說，需要分析學生的問題，確保問題情境的思考性比較強，以上的兩個問題缺乏中心，僅僅是用來避免課堂產生冷場情況的。如果學生真正經過了一定的思考，就不會提出這樣的問題，這些問題的答案已經明確地寫在標題和課文中。學生提出這些問題的目的是為了取悅教師，避免課堂出現冷場的情況，這樣的問題情境缺乏討論性。教師分析了課堂狀況，進而調整了自己的引導方式。為了提升質疑的效果，學生在質疑之前，首先思考具體的問題。引導學生在問題中選取價值比較高的問題進行思考和質疑。教師可以這樣的引導：題目中都有哪些問題，分別表示了什么？根據教師的引導，學生可以提出比較有價值的問題：南沙群島為什么是美麗的？課文是從哪幾個方面來介紹南沙群島的？對于這樣的問題情境，學生可以展開有效思考，并且產生深度閱讀的欲望，可以充分解讀文章內容，獲得良好的效果。

教學反思

在小學語文教育中，教師需要善于使用情境教學的思路。對于美麗的南沙群島這種課文，教師可以使用多媒體視頻觀看等方式來創設相關的情境，引導學生利用想象的方式進入情境中。通過播放相關視頻或者創設問題情境，可以讓學生體會祖國山水的壯美和秀麗，進而產生對我國山河的熱愛情懷。在講解我國英雄人物的過程中，教師需要加入有效的語言描繪內容，結合合理的圖畫和音樂，創設想象情境，引導學生縮短地理距離，去感受我國最南部的美麗風景。通過創設符合真實情境的體驗，學生可以產生真實體會，并且體會到思考的快樂。在課堂中，教師需要創設有聲有色的視聽情境。在講解美麗的南沙群島過程中，教師可以利用典雅優美的古箏曲漁舟唱晚來導入課堂教學，讓學生進行文字聯想，進而思考夕陽下南海漁船滿載而歸。通過這種方式，學生可以饒有興致地探索，并且看到我國自然環境那種多姿多彩的美麗。教師還可以出示我國南沙群島的畫面圖，播放趕海的小姑娘等靈動旋律，這樣可以讓學生體會撿貝殼、撈海帶以及捉魚捉蝦的快樂。通過這樣的情境教學，可以讓學生關注文本自身，并且自然而然地理解其中的內容，可以獲得良好的效果。在具體的情境中，教師的語言可以引導學生的探索。學生愿意持續關注相關情境內容，并且主動接受其中的內容，進而產生或悲傷、或愉悅的感情。情境可以為學生展示角色的扮演、音樂的旋律以及生動的畫面，也包括生活化的場景，不僅可以引導兒童做好理解語言的準備，而且給予兒童情感的熏陶和道德的洗禮。學生在進入情境之后，可以用自己的思考來理解課文內容，并且體驗相關的情境。他們可以逐漸感受到情境中的美感。對于教師來說，需要合理創設問題情境等內容，通過這樣的方式豐富課堂形式，不僅可以吸引學生，也能促進整體教學質量的提升。