讓“以生為本”成為小學美術教學的常態

陳曼曼

摘 要：新的課程視角和課改理念下，小學美術教學應該“趣”字當頭，聚焦學生；“悟”字為主，鍛造學生；“拓”字為契，擴展學生，一切教師應該以學為中心，讓“以生為本”成為小學美術教學的常態。

關鍵詞：人文美術；充滿情趣；自主自悟；探究延伸

新的課程視角和課改理念下，小學美術課堂應該多一些情境設計，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，大面積解放學生的腦、口、手，讓“以生為本”成為小學美術教學的常態。

一、“趣”字當頭，聚焦學生

好的課堂應該“抓住學生的興趣，鼓勵他們作為學習者承擔發現答案的責任，并在扣人心弦的學習之旅中收獲成長。”如何讓學習“扣人心弦”，如何“抓住學生的興趣”，關鍵在于教師，在于教師要真正把學生放在心上。比如，想方設法地去設計一些充滿情趣的教學環節，包括新課伊始，就應該大面積提高孩子們積極參與、樂于探究的興趣和熱情。

例如，一教師在教學人教版五年級美術《十二生肖》時，設計了以下教學環節：

謎語導入：“說它多它真多，全國每人有一個；說它少它真少，全國只有12個。”同學們，你們猜一下，這是什么？（學生自由回答）詢問學生的生肖是什么？十二生肖都有哪些小動物？（圖片展示）你知道生肖是怎么由來的嗎？（資料展示）接著，讓孩子們交流十二生肖的排列順序：現在有誰能告訴老師十二生肖是怎么樣的？（這里可以給學生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）再出示十二生肖的彩泥制作作品，讓學生辨認十二生肖。最后師生合作，動手排列十二生肖。十二生肖的排列順序：1.鼠2.牛3.虎4.兔5.龍6.蛇7.馬8.羊9.猴10.雞11.狗12.豬，可以發現，猜謎語這樣的方式以及“辨認十二生肖”這樣的活動，一定能讓孩子們開開心心，興致高漲。隨后讓孩子們動手排列十二生肖，更是活潑地聚焦了孩子們的好奇心、注意力和熱情。對于成長中的小學生來說，教師創設的情境愈豐富、愈具體、愈形象，愈能喚醒孩子們的靈性、童心、童趣。而喚醒之后，教師的教才有更多的契機和切點，教學才有可能向更美的深處挺進。

二、“悟”字為主，鍛造學生

既然強調讓“以生為本”成為美術課堂的常態，那么教師就應該特別注重孩子們的自主自悟。少一些模仿，多一些創意；少一些灌輸，多一些互動；少一些被動，多一些主動，應該成為小學美術教學中一個重要的視點。就《十二生肖》的教學而言，是非要讓孩子們畫得像，還是也可以創作富有變化、富有個性的“十二生肖”呢？顯然只有后者才是值得稱贊的。在這個意義上說，教師應該主動充分地放權，以此打造一個“悟”字為主的美術課堂。

仍然以《十二生肖》的教學為例，可以安排以下自主環節：

1.試著抽生繪畫，其他學生在作業上試畫。

2.讓孩子們試認孩子們畫出的生肖動物，像嗎？為什么？他們畫得怎樣？師生共同總結：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……

3.自己修改作品：如畫出老虎的威風凜凜，牛的勤勉踏實，羊的溫和樸實，猴的輕捷靈敏……啟發學生：你的生肖圖案還可以與眾不同，可以運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背面，特別注意動物的外形。

有些教師可能在教學中要提供給孩子們具體動物的外形，但這并不可取，因為這會阻礙孩子們自由想象和自主自悟的權利和機會。讓孩子們按照自己的觀察和理解去獨立自主地創作自己心目中的“十二生肖”，才能打造個性課堂、人文課堂和創意課堂。美術教師應該是這種課堂的倡導者、放權者和建設者。

三、“拓”字為契，擴展學生

“藝術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”“十二生肖”更是一種文化。既然強調“文化”，那么教師就應該以“拓”字為契，多一些拓展，多一些延伸，在一個更廣的范圍內和更高的層面上滋養學生、拓展學生、提升學生。

仍然以《十二生肖》的教學為例，可以進行以下探究活動：

1.每組選派代表，介紹本組最佳設計作品，可以從設計意圖、制作過程、點滴技巧以及修改思路等方面暢所欲言，盡情討論。

2.欣賞十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，以此獲得文化浸染，激發情感。

3.利用課余時間，拼貼全家人的生肖圖有順序地掛在房間里。

不論是“生肖作品欣賞會”，還是“山西繡品”等資料了解，抑或是“拼貼全家人的生肖”活動，隱含著我們對美術教學的一種更理想的期盼：相對于美術技能技法的提高而言，孩子們在美術活動中創作視閾的擴大、美術經驗的積累、實踐能力的提高，構筑起更加豐富多彩的學習空間，這才是我們更加需要的境界。但愿，教師能夠引領孩子們沉浸在這樣的境界中，打造一片搖曳生姿的美術探索新天地。

參考文獻：

[1]汪明帥，宋詞.辛妮·查菲：課堂上的公平哲學[J].教師月刊，2017（9）：031.

[2]向文軍.探尋水墨教學中的文化張力[J].教學月刊，2016（5）：37.