把握年段重點 優化閱讀策略

李姝慧

摘 要：閱讀教學是我們語文教學工作中的一個難點問題。老師在閱讀教學上付出了大量心力，卻常常是“高投入，低產出”，學生的閱讀能力總是原地徘徊，讓人覺得閱讀教學難以駕馭，提升乏術。

關鍵詞：小學語文；閱讀；培養

我們渴望著看清閱讀教學，駕馭閱讀教學，提高教學質量，攻克難題。我們能做些什么呢？那么我們首先來談談第一點：

一、閱讀教學我們該教什么呢

這個問題只有課標可以權威地、正確地回答我們。

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”

簡言之：小學閱讀教學的重點就是培養學生的感受（讀）、理解（詞語、句、段、篇、文體）能力。

這種閱讀能力的形成，我覺得可以從兩個方面入手：（1）課堂的閱讀教學，要重視學生閱讀能力的培養，閱讀習慣的養成，有意識地重視閱讀方法指導；（2）對中年段閱讀理解習題的側重點有清晰地了解，并且有側重地加以訓練培養。中年級閱讀教學是學生習慣養成、信心培養的重要基礎階段。所以閱讀教學應有使命感，培養習慣，鼓勵興趣的同時也不忘傳授科學方法。

談到訓練培養閱讀能力，不知我們老師是怎么利用閱讀題的？是一味對答案，還是做孩子的陪練——這類題老師是怎么一句一句過濾找到答案的，是聯系什么進行思考的，和孩子一起操練，我想效果是不一樣的。下面我就第二學年段教學來說說閱讀教學重點。

二、第二學段閱讀教學策略

中年級的閱讀教學處于一個承前啟后的拔高階段，在低年級閱讀理解能力的基礎上，中年級閱讀教學增加了以下幾點要求：

1.能聯系上下文解釋詞語；

2.具有初步的概括提煉的能力；

3.領悟文章思想感情、主旨中心；

這些變化也是來自課標的要求。

《義務教育語文課程標準》指出中年級的閱讀教學：能聯系上下文理解課文中詞句的意思，體會關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章主要內容，體會文章思想感情。能對不理解的地方提出疑問。

“聯系上下文理解詞語的意思”是中年級語文閱讀教學一個重點，幾乎是每次考試必考的習題。那么在教學中，理解詞語有哪些策略呢？

1.解釋詞語的解決策略

方法：（1）近義詞解釋法，或者叫原句換詞（拮據）；（2）反義詞加否定的方法（“崎嶇”就是“不平坦”）；（3）拆字解釋法，也叫拆詞；（4）聯系上下文解釋法（提煉）；（5）解釋重點字義，綜合分析的方法；（6）描繪法（“踉蹌”是“走路不穩的樣子”）。

2.不同類型課文概括課文主要內容的方法

（1）記人的課文。抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對洪水突襲村莊，帶領村民有序撤離，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了。

（2）敘事的課文。抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《普羅米修斯》的主要內容是普羅米修斯為人類拿取火種，受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

（3）寫景的課文。抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？表達什么感情？再進行概括。如《草原》的主要內容是：描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。

（4）狀物的課文。抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？表達什么情感？然后進行概括。如《貓》描寫了貓古怪的性格特點和剛滿月的小貓的可愛，表達了作者的喜愛之情。

訓練學生概括主要內容的能力，除了不同類型用不同的方法，還要循序漸進，從填空形式，到給提示，再到獨立概括；從概括繁瑣，到概括簡練，再到高年級直接簡練概括。

概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從類型入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱。

3.重點句子含義理解：

（1）可以采用“擊破重點詞加以理解”從而理解句子。“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”（《竅讀記》）

（2）可以采用聯系課文中心，從表面含義，到深層含義的方法。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（《觸摸春天》）

除了以上重點訓練任務，中年段還有以下新增的習題類型需要在平時教學中得到重視和突出：

1.指向中心思想的習題：（1）你懂得了什么道理？（2）直接問表達了作者（ ）感情。（3）你想對某某說什么？往往要呈現出文章的主題或者中心。

2.標點符號類習題。中年級課標指出體會句號與逗號不同用法，了解冒號、引號的一般用法。因此冒號和引號用法是新的內容也是重點。例如“鳥的天堂”帶引號的不同含義。最多是人物對話時對于引號的使用。

我覺得，我們的教學工作就是一個不斷出現問題、不斷解決問題的過程。我認為面對問題最好的辦法是——琢磨。如閱讀教學，三年級測試閱讀題影響成績，我就努力琢磨，于是成績有了提高。讀書活動大家都發照片，我就琢磨怎樣做更行之有效，我覺得許多難題是經不住琢磨的。最后把這句話送給大家——遇到問題勤琢磨，道不遠人。

參考文獻：

[1]王文青.例談小學中年級語文閱讀教學有效策略[J].青海教育，2015（9）.

[2]羅德鳳.基于核心素養下的閱讀教學策略[J].小學教學參考，2017（22）：28-29.