提高小學高段寫作教學的相關策略

曲旭晶

摘 要：小學寫作教學是培養學生文字表達能力的主要途徑，具體在小學高段寫作教學中，我們需要以促進學生的長遠發展為宗旨，讓學生通過寫作教學掌握用寫作表現生活、用寫作表達情感的能力。我們在小學高段寫作教學的過程中，充分結合課內外閱讀教學，并重點培養學生通過寫作的形式表達自身情感的能力，使學生的寫作素養得到了有效地提升。通過對具體的寫作教學過程展現，為大家明確小學高段寫作教學的思路，希望能夠促進小學語文寫作教學研究事業的發展。

關鍵詞：小學；高段；寫作教學；閱讀教學；表達情感

小學高段的寫作教學需要學生具備更為過硬的寫作技巧，讓學生能夠書寫更長的篇幅，注重培養學生通過作文作品表達自身思想感情的能力。我們在小學高段的寫作教學中，為了更好地發展學生的寫作素養，首先基于課內閱讀教學開展讀寫教學，讓學生通過對課文的仿寫、續寫、改寫和縮寫鍛煉寫作能力。之后我們對學生進行了有效的課外閱讀教學，讓學生閱讀古今中外的大量名著，提升寫作能力，加深對寫作素材的積累。最后，我們為學生進行了情感化的寫作教學指導，重點發展學生通過寫作的形式表達自身思想感情的能力，使學生獲得了一條新的情感表達途徑。以下就根據具體教學狀況，進行詳細介紹。

一、基于課內閱讀教學，以讀促寫的方式進行寫作教學

小學語文寫作教學素材的來源是閱讀教學，在小學高段語文寫作教學過程中，我們首先基于課內閱讀教學，以讀促寫的方式進行寫作教學。具體來說，這種讀寫教學是建立在閱讀教學基礎上，組織學生利用自己的寫作能力，根據自己的興趣愛好特點，對課文展開的改寫、仿寫、續寫、擴寫、縮寫。學生在讀寫教學中，利用自身的閱讀能力獲取課文的主旨思想、感情表達、層次劃分、段落大意、語句修辭等要素，再根據自己的加工來寫作出一篇新的作品。學生在讀寫教學過程中可以同時發展閱讀能力與寫作能力，從而實現一箭雙雕的效果。

例如在《湯姆—索亞歷險記》一課的讀寫教學過程中，首先讓學生利用字典，自主閱讀課文，并在學生閱讀結束后，展開以小組為單位的集體討論，討論課文的故事脈絡、段落劃分、人物描寫、事件表達等要素。之后讓學生在充分理解課文的基礎上，展開對課文的仿寫，要求學生以“×××歷險記”為題目，寫一篇800字的短篇小說。學生劉某在小說的寫作過程中，充分借鑒了《湯姆—索亞歷險記》中的“險”字特點，根據湯姆-索亞這個人物的性格特點，塑造出了一個“喬治—菲斯”的人物形象。他的作文中表現“喬治菲斯”因吃了“縮小藥水”變得體形如同一塊橡皮般大小，之后勿入了老鼠洞穴與老鼠展開激戰，最終獲得老鼠洞穴中的寶藏，成功變回原來大小的曲折過程。劉某的短篇小說抓住了《湯姆—索亞歷險記》情節跌宕起伏的特點與人物性格特點，使他的作品成為班級中的優秀作品。

二、有效開展課外閱讀活動，為學生增加寫作素材的積累

寫作素材的積累如果僅通過課內閱讀教學來完成是遠遠不夠的，在小學高段的寫作教學過程中，為了豐富學生的寫作素材積累，使學生做到“讀破書萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”的境界，我們組織學生認真開展了課外閱讀教學。在課外閱讀教學過程中，我們為學生提供了《吶喊》《彷徨》《熱風》《浮士德》《哈姆雷特》《三國演義》《水滸傳》《上下五千年》等眾多的優秀課外閱讀作品，使學生通過課外閱讀見證了古今中外的文學名著，與眾多文學大師進行了思想之上的交流。學生在經過了有效的課外閱讀活動指導之后，使他們的語言能力和文字表達水平，得到了有效的提升；讓學生能夠根據不同的語言環境或者寫作背景，可以實現對經典著作的引用。此外，通過有效的課外閱讀教學，還顯著發展了學生的語言修辭水平，使學生能夠運用不同的語言表現手法，針對特定意境進行文字表達，有效提升了學生的寫作能力。

三、重點關注寫作教學，讓學生養成以寫作的形式表達自身情感的能力

寫作教學的最終目的是讓學生能夠利用作文表達自身情感，我們在這方面的教學中，采用情感化的方法，讓學生通過樸實的語言、白描的手法、借景抒情的方式、托物言志的手段，有效地在作文中表現了自身的思想感情。

例如讓學生以“冬天的太陽”為題，寫作一篇200字的微作文，要求表達出思想感情。學生在寫作的過程中，或者通過對“冬天的太陽”進行形象描寫，表達自己在冬天的肅穆心情；或者對“冬天的太陽”進行擬人化描寫，表達對冬天的太陽為人類無私奉獻的精神贊美；或者對“冬天的太陽”進行擬人化描寫，表達自己對冬天的太陽的渴望，有效地讓學生將自己對“冬天的太陽”的情感表達了出來。

總而言之，小學高段的寫作教學，不僅需要對學生的寫作能力進行提升，而且要使學生在寫作的過程中充分展現內在的思想狀態，將自己的內心情感通過文字的方式表達出來。我們在小學高段的寫作教學指導過程中，運用讀寫教學、課外閱讀教學、情感化寫作教學的策略，使學生能夠在充分獲得感情認知的基礎上，利用文字的方式抒發自身的思想感情，使學生獲得了良好的發展。小學高段寫作教學不只對小學語文教學具有不可替代的意義，而且將會使學生養成伴隨著他們終身發展的關鍵寫作能力，因此我們在教學過程中應該以為學生的終身發展負責的態度，認真對待教學、積極改革教學。

參考文獻：

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