論小學語文課堂教學如何“活”起來

陳佳

摘 要：由于傳統教育模式根深蒂固的影響，導致一些教師在課堂上僵硬地進行知識點的講解，忽視了學生的課堂的主體地位，嚴重地打擊了學生的學習動力，使課堂的氛圍變得枯燥乏味，從而嚴重打擊了學生的學習效率。因此，要求教師營造良好的課堂氛圍，激發學生的語文學習興趣。因此，將重點探索讓小學的語文課堂“活”起來的有效措施，提升小學課堂的教學的效果。

關鍵詞：教學方法；語文課堂；小學生

課堂是教師的主要教學場所，同樣也是學生的主要學習場所。因此，課堂教學在教學的過程中極為重要，只有讓小學的語文課堂具有無盡趣味，生動活潑，才能夠激發學生的學習動力以及興趣，從而有利于學生更好地探索語文知識，促使學生提升自身的語文素養。因此，教師應致力于提升小學語文課堂的氛圍，使學生在輕松愉快的學習氛圍中有效地進行學習。

一、豐富課堂的情感

教師要想提升課堂的教學效果，首先，應巧設懸念，促使學生提升學習語文的熱情，激發小學生的求知欲以及好奇心。因此，教師應結合學生的認知水平以及心理狀態，根據教材的具體內容巧妙地設疑，從而集中學生的注意力，使學生能夠發散思維，進行自主的知識探索。其次，教師應充分利用現代化的教學工具，豐富教學的內容，創新教學的方式。教師可以利用多媒體軟件，播放一些與主題相關的音樂，從而營造良好的學習氛圍，激發學生的情感共鳴，從而使學生能夠深層次地感悟文本的情感內容。最后，教師可以用圖畫，激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體軟件播放，一些與主題相關的圖片、插圖等。使學生能夠直觀地感覺受到文本所要表達的內容。例如，教師在講述《西湖的綠》這一課時，由于學生的社會經驗少，閱歷有限，如果學生沒有見過西湖的美景，就很難想象西湖的“綠”，因此，教師可以通過多媒體軟件，播放一些關于西湖的圖片，從而激發學生的學習興趣，使學生如臨其境，真實地感受西湖的美景，從而加深學生對西湖美景的印象，使學生能夠真正地理解文本的內容，從而理解作者的情感，提升了小學語文課堂教學的效果。

二、加強溝通交流

教師要想讓小學的語文課堂真正地“活”起來，可以加強學生與教師、學生與學生、學生與文本之間的對話，促使學生在有效的交流過程中，提升自身的語文素養，從而提升小學語文課堂的教學效果，使學生能夠加深對文本的認識，從而提高了學習效率。首先，教師應充分樹立學生的課堂主體地位，教師要明確自身是課堂引導者的身份，密切地關注學生的學習需求，從而激發小學生學習語文的熱情，教師應與學生進行有效的溝通，使學生能夠充分地表達自身的觀點，從而營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學生能夠在良好的課堂學習氛圍中，更好地學習。其次，教師應引導學生與文本進行對話。引導學生進行自主的想象與思考，使學生真正地融入文本之中，從而與文本的作者進行溝通與對話，使學生能夠深入地理解文本所表達的內涵，從而與作者產生情感的共鳴，提升教學的效果。最后，教師應引導學生與學生之間進行溝通與交流。教師可以組織學生進行小組的交流與合作，學生充分地表達自身的觀點，并在傾聽他人觀點時，深入地探索文本的內容，從而使學生能夠對文本產生不同的理解，加深對文本的印象，提升了教學的效果。

三、樹立學生的主體的地位

教師要想提升小學語文課堂的教學的效果，應促使學生進行充分地自我展示。教師要善于利用提問環節，激發學生發散思維，使學生打破傳統的固定思維模式，真正地展現自我的個性。教師應充分樹立學生的課堂主體地位，培養學生的創造性以及個性，如果在課堂上單純講解知識，很難集中學生的注意力，使學生進行機械的記憶，從而失去學習語文知識的信心，產生抵觸的心理。因此，教師應圍繞學生進行精心的教學設計，使學生能夠在自主思考以及探索中，進行對語文知識的掌握。同時，教師還可以引導學生進行課外知識的擴展。教師應根據教材的內容，引導學生進行充分的課外知識的擴展，促使學生能夠立足于教材，走出教材。教師可以將教材內容與生活知識緊密聯系，使學生在實際的生活中了解語文知識，教師可以引導學生充分地閱讀課外的資料，使學生豐富自身的視野，提高自身的語文素養，從而提升教學的效果。

要想提升小學語文課堂的教學效果，教師應致力于營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中，進行有效的學習，從而提升自身的語文素養。因此，教師應創新教學的方式、營造良好的學習環境、豐富教學的內容，使小學語文課堂真正地“活”起來，提升小學語文課堂的教學的效果。

參考文獻：

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