熱愛祖國語言文字，從每一堂課開始

王承文

摘 要：漢字有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，每一個(gè)字的演變都體現(xiàn)了中華民族的進(jìn)步。也因?yàn)闈h字的存在，中國民族的文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。因此培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文化的重要載體之一。作為一名語文老師，因該充分把握好每一節(jié)語文課，讓學(xué)生熱愛祖國語言文字，從每一堂課開始。

關(guān)鍵詞：語言；漢字；語文課；文化

法國作家都德的小說《最后一課》中韓麥爾老師是這樣描述法國語言的：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確。亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢地記住自己民族的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙！”共同語言是一個(gè)民族形成最重要的標(biāo)志，民族語言能凝聚人民力量，激發(fā)民族斗志，繼承民族精神！

作為四大文明古國的中國，有著古老而又年輕的語言——漢語。她樸素又優(yōu)美，她沉默又強(qiáng)大，因?yàn)橛兴袊爬衔幕靡岳^承，因?yàn)橛兴腥A民族優(yōu)秀精神得以發(fā)揚(yáng)光大。為什么她如此令人著迷？那是因?yàn)椤哂兄庇^性。圖畫式的形象思維反映了古代人民的思維方式，這種最直接最直觀的方式與現(xiàn)代人們的思維想通。

她是音形意的結(jié)合。漢字不是隨意拼湊，而是有理的組合。尤其是形聲字，看到字我們就可以知道她屬于事物的哪一類，是拿著兵器表示軍事，還是拿著農(nóng)具表示勞作。

漢字是中華民族的靈魂。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的漢字正在經(jīng)受巨大的考驗(yàn)。在社會(huì)各界保護(hù)祖國語言文字的同時(shí)，語文新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)里面中就提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。”“語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)于識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和發(fā)展學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。”

作為一名語文教育工作者，我深深地體會(huì)到自己的角色，自己的責(zé)任，都無疑擔(dān)負(fù)著“龍的傳人”這一重任。我也正在從自己的教育生活中發(fā)現(xiàn)著、反思著、成長著。

當(dāng)前的語言文字教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)只從字形和音義方面簡單教授，有的時(shí)候會(huì)將一個(gè)生字強(qiáng)制拆分成幾個(gè)部分，靠死記硬背、東拼西湊來掌握漢字，而不是從根源、從字理方面去理解漢字。在低年級(jí)階段這種方法可能看不出問題，好似識(shí)字的效果還不錯(cuò)，但是到了中高年級(jí)，孩子面臨的詞語句子含義越來越深刻，沒能從根處理解，就會(huì)將學(xué)生攔在準(zhǔn)確體會(huì)詞義、句意的大門之外。

那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛呢？

一方面作為一名語文老師，就要對(duì)祖國語言文字滿腔熱情滿腔愛。正如魯迅在自己的《雜文》提到的：“無論愛什么，——飯、異性、國、民族、人生等等，——只有糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼。”教師對(duì)祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能孜孜矻矻，深入其中，尋求知識(shí)的寶藏，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子徜徉在祖國語言文字的海洋。

另一方面，如同愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)在有限的課堂中創(chuàng)造出無限的激情。

一、識(shí)字中體味語言文字樂趣

抓好識(shí)字與寫字教學(xué)是低年級(jí)語文課堂的重點(diǎn)。除了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的意愿之外，新課標(biāo)還指出：初步了解構(gòu)成漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步掌握漢字的形體美。

多數(shù)漢字都包含線的藝術(shù)，由橫豎撇點(diǎn)捺提鉤組成，各個(gè)部件組合的緊湊有韻味，形體勻稱，給人以圖畫美的感覺。真正的識(shí)字應(yīng)該從漢字的構(gòu)成角度去考慮。除此之外，從字理角度分析字形也是一種有趣的方式。可以在課堂中與孩子們滲透基本的構(gòu)字方法，例如象形、形聲、會(huì)意。我們現(xiàn)在接觸的漢字大部分是合字體，其中造字的部首表意，構(gòu)成字后，其意義也沒有變。因此想要知道一個(gè)字的意思，就可以從部首分析。例如帶反犬旁的字多與小動(dòng)物與關(guān)，帶草字頭的字多與植物有關(guān)。會(huì)意字也是如此，如“日”和“月”構(gòu)成明，小土為塵，小大為尖。甲骨文則更加直觀形象，例如立即的“即”和既然的“既”，有些學(xué)生就感到區(qū)別很困難，但從造字角度看，“即”是一人靠近食物，表接近的意思；“既”為一人吃罷反身離去，是已經(jīng)的意思。從以上角度入手，學(xué)生在課堂上不僅可以舉一反三，高效率地識(shí)字，而且可以一勞永逸地掌握，永不混淆，達(dá)到事半功倍的效果。

二、誦讀中感受中華語言魅力

新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重發(fā)展感受和理解能力。帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古往今來運(yùn)用祖國語言文字寫成的佳作，猶如在無數(shù)瑰麗璀璨的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會(huì)祖國語言文字的魅力，哪怕是一首小詩也有無窮的趣味，如杜甫的《春望》寫國破之憂愁，筆筆憂，句句愁，花草鳥木皆添愁；馬致遠(yuǎn)的《秋思》三句話，九種物，構(gòu)成一幅秋天黃昏的圖景。同時(shí)，富含振興民族、熱愛祖國情感的佳作更應(yīng)該讓孩子多讀多體會(huì)，從而在朗讀中感受到祖國錦繡山川的壯麗優(yōu)美，愛國志士的可愛可敬。

漢語，她就像蒼茫宇宙中閃爍的群星，讓世人著迷。她連同中國的文物一起成為祖先留給我們的珍寶，煥發(fā)出永久的光彩。就讓我們從孩子們學(xué)習(xí)的每一個(gè)漢字、每一個(gè)句子、每一篇美文中去體會(huì)和感悟中國語言的博大精深與經(jīng)久不衰的美麗吧！讓我們培養(yǎng)孩子熱愛祖國語言文字的情感，從每一堂課開始！

參考文獻(xiàn)：

魯迅.魯迅雜文[M].江蘇文藝出版社，2010.