趙梓溶 王曉燕
因為我常年教低年級學生,積累了許多工作經驗,被同事戲稱為“法兒媽媽”。現在我把這些“法兒”毫無保留地告訴您,也讓您工作起來輕松愉快。
法寶之一:面對家長真誠以待,爭取“老年同盟軍”
俗話說“孩兒哭抱給娘”。當孩子在學校出現問題的時候及時跟家長溝通不失為一個好辦法,但是電話溝通遠不及當面交流來得真誠實在,可是面談的對象是孩子的祖輩,“隔輩親”大家都知道,怎樣讓這些老年人既意識到孩子存在的不足,又能心悅誠服地接受老師的建議并配合彌補改正實在是個難題。
班里的張同學,爸爸在部隊工作,媽媽在鄉鎮衛生所上班,他的日常生活由爺爺奶奶照顧。這是一個調皮得幾乎讓我招架不了的孩子:上課要么說話,要么搞小動作,課堂作業沒有按時完成的時候;下課瘋鬧,幾乎每天都被紀律檢察員抓到現行扣分。我是軟硬兼施恩威并用但無濟于事,只好在開學后的一天把孩子與爺爺留下交談起來。當我心平氣和地說完孩子的表現時,張爺爺冷著臉問了一句:“那么他學習怎么樣?”這是一個套路問題,說了一大堆不足之處,再說學習不好,就是孩子父母也接受不了,況且是護犢心切的爺爺呢;你說孩子學習好,那么反映的問題更是不以為然了,上學就是來學習了,學習好就萬事大吉了,其他問題都不是問題。所以怎樣回答這個問題需要有一定的技巧性。聽到張爺爺這樣問,我笑著說:“這孩子現在看學得還不錯,畢竟在幼兒園的時候都接觸過這些知識,但是如果上課繼續交頭接耳地說話,做小動作,以后的學習怎樣就不好說了。”我摟著孩子的肩膀繼續說:“如果下課再跟同學們動手動腳,就不會有好朋友跟他玩了,他就會越來越孤立,這也是不利于孩子健康成長的。”剛說完,張爺爺臉色有所轉變,語氣也不生硬了,說:“老師,說實在的,這孩子怎么樣我心里清楚,在幼兒園的時候就經常被老師找,你說我這么大歲數讓老師一遍一遍地找我這面子也掛不住。這孩子也不爭氣,上學了也不知道改。老師,你多費費心吧,給你添麻煩了。”
其實,當著家長的面一味地批評指責孩子,不僅解決不了問題,還容易激化矛盾。跟老人溝通時只有開誠布公,保護他們的自尊,才能讓他們看清問題,從而樂于配合教師管教孩子。
法寶二:用行動進行愛的教育,引導孩子學會愛
我在平時和學生相處的過程中,不僅給予了他們愛,還注重引導他們學會關愛別人。有誰忘帶彩筆,橡皮找不著了,有同學會馬上借給他;水杯打不開了,會有很多熱心的小伙伴幫忙……讓他們在學習生活中學會關愛他人,逐漸引導學生體會“集體”這個詞語的意思。
“集體”這個概念,不需要花費太多時間來描述,在生活中用事情引導他們自己體驗與感悟,更容易讓他們表現出主人翁的責任感,產生積極向上的強烈愿望,形成一種合力,從而使班集體更具凝聚力和競爭力。
法寶三:遇事沉著冷靜,做一個智慧可愛的班主任
記得剛入學不久,幾乎每天下午放學打掃衛生時,我總會聽到這樣的抱怨聲,“老師,××把垃圾掃到我這里來了”“××自己不掃讓我掃”……說實話,聽到這些抱怨,我真的很頭疼。教室環境衛生的確是個不容忽視的大問題,直接影響孩子們的健康和學習心情。可每次剛剛清掃完不長時間,教室里又有灑落的垃圾。孩子們總是在抱怨別人,卻不懂得檢點自己,我曾經嚴厲地批評過甚至罰過,但都不見效果。
那天是個星期三早晨,我剛走到教室門口,還沒站穩,就又迎來一個“告狀”的孩子。這個孩子是當天的值日生,還沒等他開口我就猜到了他的來意。我順著他手指的方向一看,大大小小的廢紙就那么肆無忌憚地躺在地上,似乎在向我示威。看到這一幕,我立刻火冒三丈,怎么天天強調孩子們就不聽呢?走上講臺剛要發火,理智提醒我冷靜。發火有什么用呢?能解決問題嗎?我一邊走一邊深呼吸,努力讓自己冷靜下來……如果孩子們能把被動地清掃衛生化為保潔的自覺行動的話,教室環境豈不是會大有改觀?
于是,我靈機一動,宣布以后每周三將是我們班的“無廢紙日”。在這一天,不僅要注意自己不能隨便扔廢紙,而且要主動把地上的廢紙撿起來扔到垃圾桶中,同學之間互相督促,表現好的可以得到一枚環保章。“無廢紙日”,孩子們還是第一次聽說,聽我這么一宣布,他們立刻來了興趣,都期待著周三的到來。
周三一早,孩子們給了我一個驚喜,展現在我面前的是一個干凈整潔的教室,就連平常很少打掃的講桌里面、暖氣片下面都被孩子們打掃得干干凈凈。我利用大課間讓孩子們談談今天的感受。孩子們紛紛舉手發言,“今天是‘無廢紙日,教室里真是干凈!”“如果天天都是‘無廢紙日該多好!”“清掃教室不僅僅是值日生的事兒,更需要我們每一個人都自覺維護!”看來,孩子們認識到了保潔的重要性,也認識到了維護教室衛生也有自己的一份責任。我乘機對他們講了“一屋不掃何以掃天下”的故事,又給孩子們補充了許多表示屋子干凈的詞語,比如:窗明幾凈、井井有條、一塵不染、煥然一新等等。此后,孩子們保護教室環境的意識增強了,“垃圾場”離我們遠去了,而且他們自覺地把廢紙放進我給準備好的編織袋里,還為班里攢了不少班費呢。是智慧和冷靜讓我體會到了教育的美妙!