增加對抗運動 打造陽剛男孩

袁豐年

現在的小學生大多是家里的獨生子女，眾星捧月，過度呵護，讓小男生們越來越中性化，越來越花樣美男，有時升國旗站10多分鐘也會暈倒，時不時地撒嬌、哭鼻子、打小報告……過度陰柔，看來在小學體育課中多增設對抗性運動很有必要，重視男性角色的培養，打造陽剛男孩。

教育越來越強調安全的重要性，特別是室外體育課的安全性尤其重要，每位體育教師都要簽訂安全責任狀，在安全重如山的重壓下，單雙杠都生銹了，跳馬也擱置在角落落滿了灰塵。體育課經常安排的就是集體慢跑和集體游戲，只要有點危險性的項目，有點對抗性的項目，有點創造性的運動……就很少出現在課中，根據多年的教學經驗和男女生的性別差距，我在體育課中注重引導學生，增加對抗性強的體育運動，逐步完善學生性格。

一、注重對男女生進行性別意識教育

在小學體育課堂中，無論是低年段還是高年段，我都注重對學生強調性別意識教育，加深學生腦海中的性別觀念。在游戲中、在鍛煉中、在比賽中……讓學生盡快進入性別角色，教育男女生各自的行為表現。時刻強調男生應該勇猛果斷，多選擇籃球、足球、斗雞等對抗性強的運動項目，把“小男子漢”教育滲透在體育課中。試想“讓一個男孩和女孩子一樣常年在家做功課、打游戲，怎么可能會有性別上的差異發展”。對抗性很強的體育競技類項目除了能夠培養意志力、激發生命力，還能激發雄性激素，比如，西方的橄欖球運動。如果長期缺乏這類運動，會讓男性的生理和社會心理都發生退化，缺乏擔當，沒有勇敢的意志力。而這一退化，不僅對男性的種系發展不利，對我們整個民族的進步也會帶來負面作用。所以，雖然在小學體育教師中女教師居多，我們還是應該時刻強調“陽剛之氣”是作為男子漢應具備的性格和品質，教育男生應該勇猛果斷、寬容豁達、堅定頑強、自信樂觀。引導男生們形成穩定持久的性別意識。

二、發揮學生的主體作用，培養綜合能力

黨中央對學校體育課提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的要求。“‘強化兩個字體現了體育課的改革方向。”王宗平說，“學生僅僅每天有一小時的體育運動量是不夠的，還要追求強度和質量。”在學生成長過程中，抗壓、抗挫折的心理素質和勇于挑戰、進取的精神品質，需要通過強壓、失敗和困難的磨礪才能獲得。“不可否認，繁重的學習壓力也能培養學生的精神品質，批評教育也能促成學生的心理成熟，但這些方式都很難掌握‘度。”王宗平說，“體育運動能在可控的競爭、對抗過程中，讓學生感受失敗，磨礪學生的意志品質，讓學生應對挫折，培養進取精神。體育活動是通過給學生制造小麻煩、小挫折，讓他們克服困難并從中受益的最好方式，這是其他教育手段很難實現的。”為了孩子和整個社會的發展，學生、家庭和學校就需要正確面對一定程度的風險，如果我們今天不去承擔這種風險，學生、家庭甚至國家的未來可能就要遭受更大損失。

對于那些膽怯、內向、敏感的男生，我除了對他們格外關注外，還給他們提供更多表現和鍛煉的機會，鼓勵他們大膽展示自己，從準備活動到新動作的探究，個別示范，分組比賽到人員調整我都放手讓這些學生完成，讓他們在解決問題的過程中，克服自卑和膽怯，培養他們的堅毅果斷，提高他們的組織能力和決策能力，讓他們在充分發揮自己才能的同時增加自信心。在整個教學與比賽的過程中我及時表揚和肯定學生的每個細微進步，始終貫穿著激勵性機制，做到因材施教、有的放矢。

三、發揮榜樣的力量，起到潛移默化的作用

榜樣的力量是無窮的。特別是小學生，他們的模仿能力很強，他們的好勝心也很強，有較強的表現力，樂于展示自己。對此，課堂中對于那些能積極合作、豁達開朗、樂于助人、頑強進取的陽剛男孩及時予以表揚，使其成為其他同學羨慕、模仿的榜樣，對于那些躲在一邊、任性自私、消極的學生我是故意視而不見，不予強化和評價，進行冷處理，讓他們自行反思，逐步認識差距和不足。例如，在接力賽中，將全班學生分成四組，男女搭配分組比賽，讓那些性格內斂的學生進行人員調整組織比賽，賽后再由另外膽小的學生公布比賽成績，這樣在不知不覺中讓那些躲在一邊消極怠工的學生親身感受他們的轉變，感受到榜樣的作用，讓他們受到潛移默化的影響，讓學生在團結協作、奮發向上的氛圍中快樂鍛煉。

四、運動完善性格，強度打造品質

體育鍛煉和運動競賽的過程中始終貫穿著激烈的對抗和競爭，是培養競爭意識、團結協作、頑強進取和堅強向上的意志品質的過程，也是培養男生陽剛之氣的有效手段。在體育教學過程中，我通過富有挑戰性、對抗性的運動項目來達到這一目的。例如，跳高、跳遠、足球、籃球等運動，使學生不斷克服恐懼心理，挑戰自我，通過完成一個又一個踮腳就能完成的目標來樹立學生的自信心，培養學生勇猛果斷、敢作敢為的性格。同時通過接力跑、拔河等集體項目，讓學生學會寬容、學會忍耐、學會等待、學會合作，讓學生逐步從以自我為中心的意識中走出來，變得更加堅毅和頑強，能夠坦然接受一切新鮮事物，能夠面對一切挑戰和挫折，更加完善自我。

通過以上措施，使得一些“陰柔化”男生能夠不同程度地“陽剛”起來，他們由內斂變得直率；由自卑變得自信；由內向變得開朗；由怯弱變得勇敢；由自私變得包容……陳立華已經下定決心在學校里開展為男孩設計的“加鋼”課程，北京市朝陽區實驗小學已經開設了“小男子漢”課程，看來為了祖國的未來我們小學體育課堂中加鋼已經勢在必行。