落紅不是無情物，化作春泥更護花

葉桂妹

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”如果學生讀書越多，思維就越清晰，越活躍。思維版圖被打開了，就會很自然地建構起事物、知識之間的聯系，從而提高學生的學習能力。然而，目前廣大農村小學生的課外閱讀現狀由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足。針對這種現狀，從從課內向課外延伸、訂閱報紙雜志、建立班級圖書角、開展親子閱讀活動這四方面闡述如何激發孩子們的課外閱讀興趣。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；小學

《義務教育語文課程標準》明確指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要求中高年級的小學生課外閱讀總量不少于140萬字，背誦優秀詩文110篇（段）。其目的就是為了讓學生在閱讀過程中獲得更多的信息，豐富積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”如果學生讀書越多，思維就越清晰，越活躍。思維版圖被打開了，它就會很自然地建構起事物、知識之間的聯系，從而提高學習能力。但是，縱觀整個小學階段，一個小學生所學的課文只不過三百來篇，幾十萬字，即便學得再好，所得也是有限的。所以，針對小學階段中高年級學生的閱讀要求，我們要把課內與課外、校內和校外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會，讓他們養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，擴展閱讀面，營造人人愛讀書的良好氛圍。

然而，目前廣大農村小學生的課外閱讀現狀由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足。存在的問題有：（1）農村學生的家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，他們在工作或勞動之余，很少有閱讀書籍的習慣，很少有人督促子女去博覽群書。（2）學校受條件的限制，不能為孩子們提供良好的課外閱讀場所。（3）隨著媒體、網絡的不斷發展，學生更不愿意花費大量的時間去面對枯燥乏味的文字。（4）課外閱讀涉及的范圍較小。就拿本校的學生來說，作為中高年級的學生，他們一般買的都是教科輔導書和作文書，平時看的是漫畫、笑話、童話和寓言等書籍，而詩歌散文作品、長篇文學名著、科普讀物等就讀得比較少。

那么如何激發孩子們課外閱讀的興趣呢？下面筆者談談自己的一些體會。

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”激發孩子們的閱讀興趣，增強閱讀的愉悅，是改變閱讀現狀的一個有效途徑。小學生對某個事物產生興趣，就會孜孜不倦地追求，于是形成愛好，養成習慣。因此，我們要激發孩子們課外閱讀的興趣。

一、從課內向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”也就是說，課本的文章只是一個例子，只有拓寬課外讀物知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。針對于此，筆者每次講完課文后，就向孩子們推薦相對應的課外書讓他們閱讀。比如：四年級的孩子學習了《自然之道》這篇文章，筆者就向學生介紹一本由中國少年兒童出版社、中國科普作家協會等單位聯合出版的一套青少年知識普及讀物《大自然的啟示》，讓孩子們走入自然，探索大自然的奧秘；教完了《觸摸春天》這篇課文，孩子們明白了：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。于是，筆者向他們推薦了美國盲聾女作家海倫·凱勒寫的《假如給我三天光明》，讓孩子們更深入地了解人生的意義，從而受到正能量的教育；五年級的孩子學了《將相和》，就向他們介紹當時的背景以及文中主要人物的逸事，并讓他們課后去查找有關的故事；學了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》，就向他們介紹四大名著中的《三國演義》《水滸傳》《西游記》，讓他們從中體會經典名著的語言感染力；六年級的孩子學了《賣火柴的小女孩》這篇課文，就向他們介紹《安徒生童話》和《格林童話》，讓他們走入童話世界，展開想象的翅膀……通過閱讀這些課外書，孩子們會發現課外書的知識太豐富了，太精彩了，不知不覺嘗到了閱讀的樂趣。這樣，孩子們的課外閱讀興趣大大提高了。

二、訂閱報紙雜志

報紙內容豐富，圖文并茂，是一項花費少、受益大的課外閱讀活動。現在有不少的報刊，都是配合現有教材開拓思維的，讓學生體驗和享受思考的樂趣。例如由廣州市教育局教研室學科教研專家領銜編制的《現代中小學生報》，它與教材同步，把課本的知識融入科普作品、童話故事中，為廣大學生提供豐富的素材，開闊了視野，讓學生覺得學習更有趣。所以，筆者每次接任一個新班級，都會發動孩子們訂閱《現代中小學生報》。每當報紙一到，筆者就安排一節課時間與孩子們共同閱讀。記得有一次，四年級第三單元的教學要求是讓孩子們學會概括文章的主要內容，剛好那期《現代中小學生報》相對應的語文天地介紹了概括文章主要內容的方法：（1）段意串連法；（2）四要素（時間、地點、人物、事件）法；（3）題目擴展法；（4）抓重點句（中心句、總起句、總結句、過渡句）概括法。筆者馬上讓孩子們把這些方法用筆記本記錄下來，讓他們嘗到了讀報的收獲。報紙還有科普天地的內容，筆者有時與孩子們一起去觀察大自然，有時與他們一起做實驗，孩子們看到老師與他們一起閱讀，一起動手操作，更加開心。筆者還指導學生開展剪報知識活動，他們對這項活動特別喜歡，所以，閱讀報紙的興趣就越來越濃了。

三、建立班級圖書角

利用教室的某一角落，建立班級圖書角，激發孩子們閱讀課外書的欲望。首先，筆者精心布置圖書角，并在圖書角的墻壁上貼上醒目的讀書標語，如：讀書破萬卷，下筆如有神；讀一本好書，就是和許多高尚的人談話等等。發動孩子們積極從家里拿書回來交換閱讀。然后與孩子一起制定《圖書管理制度》和《班級圖書借閱制度》。最后把學生帶回來的書進行編碼、登記，并按類別整齊地擺放在書架上。每當早上和中午回到課室，孩子們都會走到圖書角找書閱讀。當他們看了同一本書后，會聚在一起暢談讀書心得，如：書中的主人公性格怎樣，他們做了哪些有趣的或者令人印象深刻的事情；這本《成語故事》有很多成語，其中“手不釋卷”“胸有成竹”“入木三分”“杏林春滿”這些成語我們語文書中都有，寫得很好，讓我們明白了很多道理；這幅《父與子》的漫畫多有趣啊，多幽默啊，令我們看得哈哈大笑；這本科普知識書籍，告訴我們很多生活常識……一些孩子看到其他孩子聚在一起津津樂道，暢所欲言，平時就會找到那些書來閱讀，加入交流隊伍中去；有些孩子好奇心重，喜歡閱讀別人帶回來的書籍。這樣，圖書角充分調動了孩子們的讀書積極性，使它真正發揮了其具有的“文化源”作用。

四、開展親子閱讀活動

小學生的課外閱讀，一般都是在家庭完成的。所以，家庭環境、家庭的影響至關重要。因此，開家長會的時候，筆者就向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向他們介紹輔導孩子讀書的方法，把他們眼中只有分數的觀念轉變過來，發動他們積極參加學校舉辦的親子閱讀活動，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀。通過親子閱讀，許多家長發出感嘆，有的說：“感謝學校組織了親子閱讀活動，為我們創造了與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到了更大的提升。”有的說：“和女兒一起分享閱讀帶來的快樂和寧靜，那種感覺最為溫馨和融洽。我還發現親子閱讀讓孩子在平時講話和理解能力上也有了明顯的提高。有的時候，她的一番話能讓我大吃一驚，從來沒有想到她能夠講出一些不常用的語句，我問她是從哪里學來的，她總是很自豪地說：‘是從書里。”有的說：“今天，孩子所說的、所寫下的感想都是他真實想說想寫的，可能筆法還稚嫩，但我認為親子閱讀的目的達到了，感謝學校組織這樣的親子活動，讓孩子成長的同時，也讓我們與孩子的感情更加深厚！”有的說：“‘開卷有益‘書中自有黃金屋。多好的句子。我衷心地希望通過本次親子閱讀能為和我有同感的父母敲響警鐘，多陪陪孩子，做孩子身邊最親的導師，別讓他（她）們覺得孤單，別讓他（她）們有時間就和電視、電腦做伴，多抽點時間陪陪孩子閱讀，增進的不僅是親情，更能為我們忙碌的工作減減壓，真是一舉兩得啊！”親子閱讀活動不但讓孩子愛上了閱讀，提高了寫作能力，也使家長改變了生活習慣，提高了自己的文化素養。

筆者每次接任一個新的班級，都會從上面的四個方面激發孩子們的課外閱讀興趣，而且都收到很好的效果。在鎮舉辦的閱讀能力比賽、區舉辦的現場作文比賽、市舉辦的讀書活動比賽中，參賽的孩子都取得了優秀成績。筆者在廣州市書香校園活動之“閱讀歷史故事，傳承中華文化”活動中被評為優秀指導老師。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。課外閱讀不僅讓孩子們開闊了視野，增長了知識，提高了寫作能力和理解能力，還進一步鞏固了課內學到的各類知識，對學習各科都起到極大的作用。激發孩子們課外閱讀的興趣，讓其養成良好的閱讀習慣，那么他們就擁有了一筆受益終生的寶貴財富。

參考文獻：

[1]張必隱.閱讀心理學[M].北京師范大學出版社，2003.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1998.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[4]中華人民共和國教育部.素質教育學習提要[M].生活·讀書·新知三聯書店，2001.