基于微課堂模式的小學高年級語文教學體系構建的探究

盧申輝

摘 要：現階段，素質教育及新課改對小學高年級語文課堂教學提出了更高的要求。微課堂教學作為一種新型的教學模式，憑借自身資源豐富、針對性強的優勢，被廣泛應用于小學高年級語文教學當中，不僅增強了學生的學習積極性，而且還在很大程度上提高了小學語文課堂教學效率及教學質量。但是，通過深入的研究分析發現，當前在小學高年級語文教學的過程當中仍存在著一系列的問題，例如，教學模式傳統單一、學生學習興趣不高等，這在很大程度上阻礙了小學高年級語文教學質量的提高。在這種情況下，如何才能充分利用微課堂教學模式，構建完善的小學語文教學體系，有效提升小學高年級語文教學質量，成為當前廣大教育工作者面臨的重點。首先闡述了微課的概念；其次分析了當前小學高年級語文教學現狀；再次探討了微課在小學高年級語文教學中的優勢；最后探討了微課堂教學模式在小學高年級語文教學中的應用策略。

關鍵詞：微課堂模式；小學高年級語文；探究

一、微課的概念

現階段，隨著教育事業的改革發展，快捷、簡單、高效的教學方式，越來越受到廣大師生的歡迎。隨著科學技術的不斷發展，教師逐漸運用微課堂教學模式。那么，什么是微課堂教學模式呢？微課堂主要就是指在課堂教學的過程中，充分利用多媒體，對所學的知識點進行更加詳細的講解。一般來說，微課堂模式教學大約在十分鐘左右，它能營造生動、形象的課堂學習氛圍，并充分利用音效和動態畫面，進而給同學們帶來更加直觀的視覺體驗。不得不說，這在很大程度上促進了課堂教學效率的提高。與此同時，這對于教師的專業能力的提升來說，也是一項非常重要的途徑，微課堂教學模式，充分激發了教師的工作熱情，而且還使得師生之間的關系更加和諧、友善。由此我們不難看出，微課堂模式教學的到來，為教育事業注入了新的力量。

二、當前小學高年級語文教學現狀

（一）教學模式過于傳統

由于受到傳統應試教育觀念的巨大影響，當前很多老師在課堂教學的過程中仍采用的是灌輸式教學法，很多老師為了能夠更快地提高學生的學習成績，就會在講臺上滔滔不絕地講，讓學生在下面拼命地做筆記、畫重點，這樣的授課方式并沒有將學生作為教學的主體，進而也就無法培養學生的學習興趣，提高綜合能力?？梢哉f所有的教學目的都是圍繞學生的學習成績展開的，這樣的教學模式、教學理念，必然無法充分調動學生學語文的積極性，不得不說，這在很大程度上影響了當前小學高年級語文課堂教學質量的提高。

（二）缺乏有效互動

現階段，很多老師逐漸重視起課堂的互動。但是，部分老師卻存在著壟斷性互動的現象，也就是說，部分老師往往只在乎只有那些優秀的學生，從而忽略了對大多數學生的培養。另外，還存在形式化互動的現象，在形式上組成幾個學習討論小組，有利于幫助同學之間相互溝通交流，可是卻并不注重討論的實效，導致學生的學習依然得不到改善，課堂也就失去了討論的意義價值。這一系列現象的存在，在很大程度上抑制了小學高年級語文教學質量的提高。

（三）學生缺乏學習興趣

我們在教學過程中，培養學生良好的語文學習興趣具有重要意義。良好的學習興趣能夠幫助學生更快地掌握語文知識，進而促進教學質量的提高。傳統教學中，小學語文教師過分注重學生的學習成績，教學內容枯燥乏味，教學形式單一，無法引起學生學習語文的興趣，導致學生在課堂上回答問題不積極，注意力不集中，容易走神做一些與課堂無關的事情。這也在很大程度上降低了學生學習的積極性，最終影響小學語文教學的質量。

三、微課在小學高年級語文教學中的優勢

（一）充分發揮多媒體技術的作用

我們在小學高年級語文課堂教學的過程中，可以通過微視頻的方式，更加直觀、生動地向同學們闡述、講解知識。但是我們在微視頻的制作過程中，需要充分借助多媒體技術，充分利用多媒體技術的優勢構建更加生動形象的微課堂，這能在很大程度上提高教學質量。

（二）滿足學生學習需求

我們都知道，小學階段學生是非?；顫姾脛拥模虼松险n時，注意力也就無法長時間集中。微課堂教學模式充分結合當前學生的個性特點，憑借自身生動、形象的教學方式，合理地將教學時間控制在學生接受的范圍之內，充分滿足了學生的學習需求。

（三）增強學生學習體驗

一般來說，我們所制作的微視頻通常為十分鐘左右。這樣一來，課堂教學重點就非常明確，教學也非常簡潔、方便。在這樣的課堂教學環境中，學生也就能夠更加快速地理解并掌握學習的內容。由此我們不難看出，利用微課堂模式進行教學，在很大程度上增強了學生的學習體驗，極大地提升了學習效果。

（四）優化了教學內容

將微課堂模式教學科學合理地應用于小學高年級語文課堂教學中，使得老師能夠充分結合學生的實際學習狀況及時調整教學策略。在教學過程中，老師也能夠充分觀察每一名學生的反應，尋找學生的興趣點，并通過總結分析，優化教學內容，有效促進課堂教學質量的提高。

四、微課堂教學模式在小學高年級語文教學中的應用策略

（一）精心設置情境，增強學習欲望

我們都知道，小學階段學生對于很多新鮮事物都充滿了好奇心，在這種情況下，語文教師就應充分結合學生的個性特征，科學合理地將微課堂模式教學法應用于課堂教學中，將所要講解的知識內容，更加直觀、形象地展現在學生的面前，使得學生的注意力全部集中于課堂學習中，更快地理解并掌握所講解的知識。與此同時，我們利用微課教學，還能夠將圖畫更加生動形象地呈現出來，不得不說，這在很大程度上激發了學生學習的積極性，學生在課堂學習中感到非?？鞓罚行嵘苏n堂學習效率。舉個例子來說，我們在教授《開國大典》這一篇課文的時候，就可以充分利用微課進行教學，通過在課堂教學中播放毛主席宣布新中國成立的視頻資料，使得廣大師生能夠更加真實地感受人們對于新中國成立的驕傲與自豪，激發了學生的學習積極性，學生也就能夠更加全身心地參與到課堂學習當中，和作者產生共鳴，提高學習效率。

（二）轉變教學方法，突破教學重點

教師在課堂教學中使用的教學方法至關重要。因此，作為一名小學語文老師，我們就應學會科學合理地使用教學方法，充分調動學生學習的積極性。上文中我們說到當前仍有很多老師在課堂教學的過程當中仍采用灌輸式教學的方法，這在很大程度上影響了學生能動性的發揮，學生的學習效率也必然無法得到有效提高。在這種情況下，我們就可以充分地將微課融入小學高年級語文課堂教學中，這樣一來，就能夠更加生動、有趣地呈現課文內容，進而更快地突破教學重點、難點。學生學習起來、理解起來也就更加輕松。如，我們在學習《敦煌壁畫》這一篇課文時，其教學目標主要就是讓同學們更加快速地了解敦煌莫高石窟壁畫進而充分地感受藝術家的創造精神。但是由于大部分學生并沒有真正參觀過敦煌壁畫，因此也就難以體會我國古代藝術家的卓越才能。在這種情況下，我們就可以充分利用微課，通過圖片、視頻介紹的方式，為同學們展現更加真實的敦煌壁畫，這樣一來，就能夠在學生的腦海當中留下更加深刻的印象，有效突破了教學重點，更加有效地完成了教學目標。

（三）合理設計問題，指導自主學習

我們在小學高年級語文課堂教學的過程中，應培養學生的學習主動性，進而充分激發學生的學習欲望，使其更加全身心地參與到課堂學習中。我們應更加深入地挖掘教材內容，充分結合教學目標以及學生的實際學習狀況，科學合理地設計問題，最大限度地確保課堂教學的有效性。如，我們在學習《詹天佑》這一篇課文時，很多學生對于詹天佑這一名杰出的工程師并不理解。在這種情況下，我們在上課之前，就應讓同學們自覺地去搜集關于詹天佑的資料，然后在實際的課堂教學的過程中，利用微課展示同學們所搜集到的資料，使得學生能夠更加全面地了解到詹天佑，并向同學們拋出以下方面的問題，例如，詹天佑為什么是一名愛國工程師？他在修建鐵路的過程當中遇到了哪些困難等等，讓學生帶著一系列的疑問，投入到課堂學習當中，深入探索，更加深刻地理解并掌握所學內容。

（四）拓展授課內容，開闊學生眼界

將微課應用于小學高年級語文課堂教學中，能夠在很大程度上拓展教學內容，開闊學生的眼界，學生也就能夠學習到更多的知識。如，我們在學習《赤壁之戰》這一篇課文時，就應讓同學們自己去搜集關于三國演義歷史資料，為接下來的學習做好充分的準備。例如，我們可以通過播放三國演義等相關視頻資料進行教學，使得學生能夠更加深刻地理解課文內容。此外，我們還可以讓同學們利用課下時間、休息時間來閱讀《三國演義》，拓展學生的學習內容，進一步促進教學質量的提高。

綜上所述，當前在小學高年級語文課堂教學的過程中仍存在一系列的問題，在很大程度上影響了小學語文教學質量的提高。在這種情況下，我們就應積極采取一系列有效措施，將微課堂教學模式科學合理地應用于小學高年級語文教學當中，進而構建更加完善的小學語文課堂教學體系，充分激發學生學習的積極性，使其更加全身心地參與到課堂學習中，促進小學高年級語文教學效率及教學質量的提高，促進教育事業又好又快地發展。

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