插上想象的翅膀，享受童話的魅力

朱云娣

摘 要：幻想是兒童的天分，童年是多夢的季節(jié)，孩子們的心田充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。他們對這個多彩的世界有著太多太多美好的期待。

關(guān)鍵詞：童話；想象；教學

放飛童心，為孩子插上想象的翅膀，盡情享受童話的魅力，讓語文教學充滿情趣。

一、創(chuàng)設情境，走進童話

童話以其動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言文字和人間的真善美深深地吸引著兒童。例如，教學蘇教版小學語文一年級下冊《17世界多美呀》這篇童話時，屏幕上出現(xiàn)一只剛剛孵化的小雞，透過蛋殼小小的洞眼悄悄往外看。在音樂的伴奏下，老師美美地講述：“小雞看見天空是藍湛湛，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”孩子們被眼前的美景所吸引，深切感受到大自然的美麗。此時創(chuàng)設這樣一個情境：假如你是蛋殼中的小雞，看到這么美的景色，你會怎么做呢？激發(fā)孩子想象小雞出殼時的情景，體會小雞急于出殼的迫切心情。

二、朗讀表演，體驗童話

童話的語言優(yōu)美生動，色彩鮮明。學習中，教師要指導孩子變換各種朗讀形式盡情地讀，可以是個別讀、集體讀、小組讀、表情朗讀、分角色朗讀。朗讀時邊讀邊想，讀出童話所特有的情趣來，然后組織學生進行表演，讓學生置身于美妙的童話世界，促使學生帶著情感去學習。

《三袋麥子》講述了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。故事情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。教師通過充分的朗讀指導，引導學生分別戴上頭飾，扮演故事中的角色，配上簡單的體態(tài)語言，再現(xiàn)故事情節(jié)，每個孩子都興致盎然，分享著童話的快樂，深切體會到小豬的憨厚可愛、小牛的勤勞節(jié)儉、小猴的聰明能干。同時，他們也在思考：自己究竟應該向故事中的誰學習最合適？

三、發(fā)揮聯(lián)想，續(xù)編童話

童話借助想象把平凡的事物、現(xiàn)象編成一個個不尋常的故事，充分利用童話故事留有的想象空間，引導學生展開豐富的聯(lián)想，發(fā)展他們的語言能力，培養(yǎng)他們的想象能力與創(chuàng)新能力。

《猴子種果樹》這個童話講述了一只猴子因為沒有耐心，沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。引導孩子發(fā)揮想象，續(xù)編故事：這一年春天，猴子又開始種果樹，又會發(fā)生什么事呢？學生有了充分自由的想象空間，個個躍躍欲試，迸發(fā)著智慧火花的童話從他們的口中徐徐道來。

猴子種了一棵梨樹苗，烏鴉飛來，“哇哇”地對他說：“我不是告訴你了嗎，‘梨五杏四，梨樹要五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”猴子摸摸腦袋，笑著說：“沒關(guān)系，我再種一棵杏樹。”喜鵲飛來，“喳喳”地對猴子說：“你怎么忘了‘杏四桃三，杏樹四年才能結(jié)果，你等得及嗎？”猴子想了想說：“對，我再種一棵桃樹。”杜鵑飛來，“咕咕”地對猴子說：“猴哥猴哥，‘桃三櫻二，桃樹最短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子高興地說：“我記著呢，你看，我正準備再種一棵櫻桃樹呢！”梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹都成活了，猴子忙著澆水、施肥、捉蟲……兩年以后，猴子吃到了櫻桃，第三年吃到了桃子，第四年吃到了杏子，第五年吃到了梨子。猴子太興奮了，在果樹上又蹦又跳。他把水果送給他的伙伴們吃。

四、豐富想象，創(chuàng)作童話

在低年級學生的寫作教學中，用童話引路，不僅解決了“寫什么”“怎樣寫”的難題，而且滿足了他們的心理需求和情感寄托。幾幅簡單的圖畫，卻能給學生創(chuàng)造一個廣闊的想象空間，學生借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)展現(xiàn)出現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。

季××小朋友根據(jù)圖畫創(chuàng)編了一個有趣的童話：《拖布和笤帚》

“笤帚兄，現(xiàn)在小朋友們都回家了，教室里也安靜多了，我和你剛剛忙了一陣，也該休息一會兒了。我們來聊一會兒天，好嗎？”拖布滿面笑容地對笤帚說。

“走，走，走，離我遠點，你渾身濕淋淋的，靠到我這里干嗎？我懶得理你，誰愿意和你聊天？”笤帚翻了個白眼，不屑地說。

“你倒還嫌棄我？你看我，天天洗澡，洗得這么干凈。而你呢，整天身上沾滿了灰塵，我還沒嫌棄你呢！”拖布看了看笤帚，氣沖沖地對笤帚說。

笤帚聽了，連忙說：“拖布大哥，你……你……這是怎么說話的呀！”

拖布聽笤帚在叫自己大哥更生氣了，他大吼道：“誰是你大哥，我才沒你這個小弟呢！”說著，便一拳向笤帚打去。

笤帚被拖布打得很疼，便“嗚——嗚——”地大哭起來。

笤帚的哭聲吵醒了正在休息的黑板爺爺，黑板爺爺看了看說：“孩子們，不要吵了，你們各有各的長處，必須要團結(jié)起來，齊心協(xié)力，把我們?nèi)?）班打掃得干干凈凈，讓同學和老師開心。”笤帚和拖布聽了，覺得黑板爺爺說得很有道理，他們慚愧地低下了頭，趕緊握手和好。從此他們成了一對形影不離的好朋友。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。語文教學必須超越知識和技能，建立在“鮮明的思想、活生生的語言、兒童的創(chuàng)造精神”之上，這樣才能走向智慧。放飛童心，分享童話，不正是讓每個學生充分張揚個性，享受到語文學習的樂趣，感受到自己智慧的力量嗎？

參考文獻：

[1]劉礫騏.在童話教學中讓孩子插上想象的翅膀[J].散文百家（教育百家），2013（10）.

[2]王娟.用童話給孩子插上想象的翅膀：小學語文教學中童話的運用[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（36）：159-160.