智障類兒童問題行為及心理的矯正策略初探

摘 要：智障類兒童由于生理原因，很容易出現問題行為以及問題心理，從事特殊教育的教師需要采用合理的矯正策略，幫助這類學生形成正確的是非觀。基于此，從智障類兒童存在的問題行為以及問題心理入手，結合具有代表性的個案，闡述了有效矯正問題行為以及問題心理的策略，以期幫助特殊教育的教師采用合理的方式進行智障類兒童的教育，促進智障類兒童的健康成長。

關鍵詞：智障類兒童；問題行為；問題心理

在特殊教育領域，存在智障類兒童這一特殊群體，這類兒童因為先天性的智力殘疾，很難正確認知客觀世界，更容易受到他人的忽視或者歧視，長此以往便形成孤僻或者自閉的性格，導致智障類兒童的心理失衡，自我意識發展不健全，在這種發展狀況下，很多智障類兒童都體現出顯著的問題行為及心理，需要從事特殊教育的教育者和家長共同努力，矯正智障類兒童的問題行為及心理。因此，對于智障類兒童問題行為及心理的矯正分析很有必要。

一、智障類兒童問題行為的矯正策略

（一）找出智障類兒童的行為源頭

智障類兒童的問題行為由多種原因引起，在教學過程中，教師需要加強與智障類兒童的溝通，從多方面了解學生的成長歷程以及生活狀況，以此分析出智障類兒童出現問題行為的源頭，并有針對性地進行矯正。比如，某教師通過與班里的小李家長溝通，了解到智障類兒童小李在醫院治療的時候，受到過嚴重的驚嚇，而且小李的父母離異，在自卑和焦慮等問題心理的影響下，表現出撕書本和撕自己及同學衣褲等問題行為。該教師和小李的父母溝通之后，建議父母給予小李更多的關懷，并通過干預方式進行問題行為的矯正，矯正的效果十分顯著，小李的自卑與焦慮心理有很好的緩解，不再出現問題行為。

（二）行為矯正措施

行為矯正主要是指對于智障類兒童存在的問題行為進行全面的分析，采用有效的矯正措施，使智障類兒童的問題行為轉變為正常行為。首先，教師需要實施放松性訓練，在實際的教學過程中，教師可以通過情境創設以及語言渲染等方式，引導學生將自己想象成正要打哈欠的獅子，為了使學生模仿得更為準確，教師可以進行示范，讓學生通過模仿放松自己的神經意識。

然后，教師可以借助于康復性玩具，讓學生在玩玩具的過程中通過自主擺弄以及擰壓，使身體肌肉出現緊張感以及壓迫感，有助于學生心中情緒的抒發。除此之外，教師可以通過正面強化，促使學生產生有效行為，增強學生的積極性。比如，某教師和智障類兒童小陳的家長協商之后，制定了完善的行為矯正計劃：小陳每天需要按時到校、在課堂上認真聽講、逐漸降低哭鬧的頻率，如果小陳可以達成上述要求，就會獲得一定的獎勵，如果小陳沒有達到上述要求，就得不到獎勵，該計劃實施一段時間之后，小陳的問題行為有了很大的改善，矯正效果非常理想[1]。

二、智障類兒童心理的矯正策略

（一）情緒失控心理的矯正策略

一般來說，智障類兒童在剛進入校園的時候，因為存在先天性智力障礙，很難從周圍環境以及同伴的行為分析當下的狀況，也不能正確判斷教師的言行，很容易因為不適應出現情緒失控的現象。教師需要耐心地包容這些不良情緒，并采用正確的措施穩定智障類兒童的失控情緒。

比如，在某教師班里的一名智障類兒童小吳轉學而來時，因為陌生的環境及同學，在剛進到教室的時候，就開始哭鬧，不想讓父母離開，當小吳被強行留下的時候，情緒非常焦躁，并在教室里走來走去。該名教師并沒有強制要求小吳坐在座位上，而是采用冷處理的方法，忽視小吳的行為與情緒，故意將色彩鮮明的玩具放置在小吳的面前，小吳意識到沒有人關注自己之后，開始自己玩玩具；然后該名教師帶領其余學生和小吳進行接觸，并使用溫柔的語氣和小吳進行溝通，逐漸緩解小吳的失控情緒。由此可以看出，冷處理方法能夠將智障類兒童的注意力進行轉移，有效緩解其焦躁失控的情緒。

（二）了解智障類兒童的內在意識

師生關系會對教育的有效性造成影響，智障類兒童更是如此，只有教師深入了解智障類兒童的內在意識，才會使教師有效開展心理輔導。一般來說，智障類兒童不能正確進行周圍環境人物的價值判斷，在日常交往行為中，時常表現出較為極端的心理，如膽小畏懼或者毫無顧忌等。因此，在進行智障類兒童的心理矯正時，教師需要站在學生的角度進行問題的思考，給予智障類兒童更多的關懷，通過語言交流或者溫柔的觸碰，讓這類學生信任教師，構建良好的師生關系，為以后的教育奠定良好的基礎。比如，當學生在游戲中遇到困難時，教師可以通過“你可以的”或者“再試試”等話語激勵學生，消除學生的緊張感以及安撫學生的不良情緒[2]。

綜上所述，智障類兒童表現的問題行為及心理不僅危害自己的健康，還會對周圍的人造成不利影響。通過對智障類兒童的問題行為及心理分析可知，從事特殊教育的教師需要根據智障類兒童體現出的不同行為及心理特征，找出問題行為及心理出現的源頭，并與家長進行交流溝通，商討出促進學生健康成長的教育措施，幫助智障類兒童正確地認知客觀世界。希望本文可以為特殊教育的教師開展教學提供幫助。

參考文獻：

[1]龍婉君.中度智障兒童問題行為矯正個案研究[J].新課程（中），2014（7）：144-146.

[2]杜軍，劉亞豐.智障兒童問題行為矯正的個案研究[J].衛生職業教育，2010，28（14）：108-110.

作者簡介：吳永欽，1984年8月，男，福建三明人，碩士，中學一級，特殊教育心理方向。