淺談小學六年級數學教學研究

胡保紅

摘 要：小學六年級是小學教育最后一年，是整個小學教學工作的關鍵，它不僅要學生學會基礎的數學知識，還要為中學數學打好基礎。而新課標也明確指出，小學教學不僅要教會學生基礎知識，還要鍛煉學生實踐能力，培養他們的數學思維，就新形式下的數學教學提出了自己的幾點策略。

關鍵詞：數學；六年級；教學研究

一、重視引導作用，提高學生學習興趣

心理學家布魯納曾經說過：“動機原則”是教學的核心，是教育教學的基礎，無論學習什么科目，激發學生興趣、讓學生可以積極參與進來都是教學成功不可或缺的部分。而一些好的切入點，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以將他們的注意力吸引到課堂上來，讓他們把更多的精力投入課堂教學中去。比如，在學習“圓的認識”的時候，我先啟發學生：“同學們，你們想一想為什么人們在聯歡的時候，會自然地圍成一個圈？”同學們有的回答：“因為這樣說話比較近，大家都能夠聽見。”也有的同學說：“圓形可以讓大家彼此都看見，不用擔心誰擋住了誰。”我接著引導大家：“為什么圓形可以讓大家彼此都看得見，而不會擋住誰？”同學們搖搖頭，紛紛表示不知道。看著大家求知的眼神，我開始給大家講《圓的故事》。

二、采用生活化教學方式，提高學生參與性

數學是一門實踐性很強的學科，它來源于生活，也要應用于生活。教師可以利用這一點，聯系實際生活中的問題，激發學生的興趣，提高學生的參與性，讓學生在數學課堂中學到相關知識。比如，在學習“分數的混合運算”的時候，我先給大家講了一個故事：爸爸帶小明去旅游，最遠的到北京爺爺家的車票是100元，到保定外婆家的車費是北京車費的■，到石家莊姑姑家的車費是北京的■，如果爸爸有200元錢，爸爸將這些親戚都拜訪一遍，爸爸還剩多少錢？同學們一臉的茫然，不知道該怎么計算。我開始啟發他們，我們先去爺爺家需要100元，接著去外婆家，外婆家是爺爺家的■，那么就是100×■，就是50元，石家莊姑姑家是爺爺家的■，是100×■，就是25元，那么，爺爺家和外婆家再加上姑姑家，一共是100+50+25，一共是175元，爸爸有200元，減去花費的175元，那么還剩下……我還沒有回答，同學們就異口同聲地說：“還剩25元。”看到學生都將注意力集中到課堂上來，我打開書，開始教授學生分數的混合運算……這樣生活化的教學方式，不僅激發了學生的興趣，而且還加深了學生對數學的喜愛，為學生學好數學打下了堅實的基礎。

三、利用信息化教學方式，提高教學效率

信息化教學方式是一種新型的教學方式，它以生動、直觀的特點備受學生的喜愛。它可以將抽象的思維具象化，將一些難以理解的數學原理清晰地用圖像模擬出來，為學生理解和運用這些數學知識和原理作出了巨大的貢獻。比如，在學習“圓柱與圓錐”的時候，教師可以用動畫的方式展現點動成線、線動成面、面動成體，用具象的方式告訴學生圓柱的形成，以及與點、線的關系。教師還可以利用多媒體將一些由圓柱和圓錐組成的東西展示出來，讓學生對這些東西進行研究，區分出圓柱和圓錐的不同，比如，教師可以將電視遙控上的電池和小丑的帽子通過多媒體的方式，立體地展示在學生面前，讓學生從不同的面去理解圓柱和圓錐的不同。

四、鼓勵學生分組學習，進行自主式探究

分組學習是指教師根據學生的日常表現、能力等綜合指標，將不同特點的學生分成幾組的學習方式。這種學習方式可以讓那些優秀的學生將自己的優點完全發揮出來，讓那些學困生可以進行對比、學習，彌補自己的不足。比如，在學習“比的應用”的時候，我為學生出了一道題：“教師節學校要組織學生進行植樹活動，六年級一共有2個班，每個班人數不等，如果要求平均分配，那么兩個班應該分多少棵樹？如果按2 ∶ 3分配呢？或者1 ∶ 4分配？”我要求學生在小組里自行討論，讓他們在相互探討中找到答案。學生的反響很強烈，一會就將答案交給了我。這樣的教學設計，不僅加深了學生之間的友誼，還鍛煉了學生的獨立思考能力，調動了學生的主觀能動性，激發了他們進行自主探究的心理，為培養學生全面發展奠定了基礎。

五、實施分層評價的方式，鼓勵學生積極學習

小學生由于年齡關系，他們迫切需要得到家長和老師的認可，所以，教師可以利用這一點，積極鼓勵學生，加強他們的自信心，鼓勵他們進行學習。教師可以依據學生基礎層次和能力進行劃分，設立不同的標準進行考核，這樣不僅能滿足不同層次學生的成就感，還可以提高他們的學習熱情，實現預期目標。比如，在學習“統計圖的選擇”的時候，教師可以要求那些優等生一次就將三種統計圖學會，而對于學習能力一般的同學，教師則可以讓他們一次將兩種統計圖進行掌握，而對于那些不擅長這個科目的學生，教師只要他們在兩天時間里將三種統計圖全部掌握就好。另外，教師應該積極評價學生的進步，要從多個點進行表揚，這樣不僅可以樹立他們的自信心，還可以增強他們對數學的學習興趣，使他們愛上數學。

總之，小學數學六年級是學生發展的一個重要時期，教師不僅要讓學生學到基礎的數學知識，還要培養他們好的學習習慣，培養他們的數學思維，提高他們的素質，為他們進行更深層次的數學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]馬建霞.淺析如何提高小學數學教學質量[J].中國校外教育，2018（5）.

[2]張春圓.淺析提高小學數學教學質量的策略[J].新課程（中），2018（2）.