基于新課標下的小學英語閱讀教學策略研究

花小艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國現階段小學英語教學也在逐漸革新。小學階段的英語是學生提高英語水平的起點，也是提高學生日后國際交流能力的基礎，而閱讀又是小學英語教育中的重要組成部分，所以必須要在教學過程中重視小學英語閱讀教學，進而增強小學生的英語學習能力。

關鍵詞：新課標；小學生；英語閱讀教學；策略

小學階段的英語閱讀對學生來說是非常重要的，不但可以提高學生的英語語感，還可以不斷增加小學生的英語詞匯量，從而提高小學生的學習能力。新課標中要求小學英語教學中要突出學生的主體地位，促使他們積極主動地去學習英語知識，充分發揮自身的主觀能動性，有助于培養小學生的英語核心素養，提高小學英語課堂教學效率。

一、閱讀教學對小學英語的重要意義

在小學英語教學中，學生所學的單詞、短語以及長句都是為閱讀打基礎的，因此學生對英語知識的掌握程度最終也體現在英語閱讀上。并且根據新課標的要求，小學英語教學中逐漸突出閱讀教學的重要位置，讓小學生在閱讀中養成良好的學習習慣，不但能豐富小學生的英語知識儲備量，還能讓小學生對課堂上所學到知識做到鞏固復習。為了在小學英語教學中更好地實施閱讀教學，就要求小學英語老師充分認識到閱讀教學的重要性，在日常教學中重視對小學生閱讀習慣和能力的培養策略。

二、現階段小學英語教學中的不足

（一）未能突出小學生的主體地位

現階段我國的小學英語教學中，老師占據著主導地位，向小學生傳授英語閱讀的要點知識，小學生的學習相對被動，也就導致小學生在英語閱讀的時候不能發揮自己的主觀能動性，進而無法培養自身的學習興趣和主動探索能力，影響了小學生的學習效率。

（二）閱讀領域得不到拓寬

小學階段的英語閱讀教學還僅僅限于英語教材中，一方面知識過于陳舊，另一方面枯燥乏味的英語知識無法滿足大部分小學生的閱讀需求。這也就導致了小學生的閱讀領域難以得到拓寬，閱讀資源不夠豐富，閱讀方式也不夠多元化，嚴重影響了小學英語閱讀教學的高效推進。

三、優化小學英語閱讀教學的有效策略

（一）重視課前預習

課前預習是大部分老師都不夠重視的一個教學環節，但卻也是非常重要的一部分，學生通過課前預習會大致了解教材中的內容，并且會將其中遇到的問題在課堂上積極提問，仔細聽講，大大提高了小學英語課堂的教學效率，還能在很大程度上激發小學生的學習欲望。

例如：學習“A busy day”這部分內容的時候，老師就可以讓學生在課前先預習耗時多久，“How long did it take？”等問題，不但可以調動學生的學習積極性，還可以提高學生的英語水平，從而讓學生更高效地掌握英語知識。

（二）設計趣味導讀

良好的開端是成功的一半，也就是說生動有趣的課前導讀，可以很大程度上吸引小學生的注意力，激發學生的學習熱情，這樣就可以很好地彌補小學生因為好動而容易分散注意力的不足。小學英語老師可以利用多媒體給學生播放英文歌曲、講英文故事、看圖講英語等導入教材知識，可以幫助學生提高學習興趣和主觀能動性。

例如：學習“Hobbies”這一部分內容的時候，老師就可以根據教學內容編一首小詩“I like singing. I like dancing. I like reading. I like swimming.”從而自然地引出“Hobbies”，可以幫助學生更好地理解英語知識，更快地進入學習狀態。

（三）豐富教學模式

單調的教學模式很難提升學生的閱讀興趣，所以老師在英語閱讀教學中就要運用多元化的教學方式，激發學生的閱讀興趣。例如：學習“Asking the way”時老師可以用地圖、多媒體等方式幫助學生更直觀地理解線路圖，并且準確地辨別地標性建筑的位置。再如：學習“Halloween”時，因為中國沒有萬圣節，所以老師可以利用動畫或者影視片段讓學生更深刻地了解萬圣節的日期和習俗，有利于提高學生的閱讀能力和理解能力。

（四）增加拓展閱讀

要想更好地提高小學生的英語閱讀水平，就要拓寬學生的閱讀視野，讓小學生在課余時間讀一些英語方面繪本，或是看一些英文動畫，像《冰雪奇緣》或《神偷奶爸2》等，不但可以提升學生的學習熱情，還能讓學生在輕松愉快的狀態下掌握英語知識，提高英語閱讀能力。

根據以上的論述，我們可以看出提高小學生的英語閱讀能力，是一個需要長時間的、循序漸進的過程。小學英語老師要結合新課標的要求，在小學英語閱讀教學中突出學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣，不斷拓寬學生的閱讀領域，通過重視學生的課前預習、設置趣味性的課前導讀、豐富教學模式等方式，逐漸提高小學生的英語閱讀水平，促進小學生綜合英語能力的提升。

參考文獻：

[1]張麗，金寶海.新課標下小學英語教學策略探究與研究[J].中外交流，2016（15）.

[2]高翠萍.基于新課標下的小學英語閱讀教學策略探究[J].校園英語，2015（21）：103.