別讓學生回家拿作業

周天天

那天上午，我上第二節數學課，見有一名學生不在，就問是怎么回事。學生告訴我，上節××課上查作業，這名學生說忘了帶，×老師就讓他回家拿作業去了。

就我的了解而言，這種情況絕非孤例，在一些基層中小學或多或少都存在著，至少可以說存在過。那么，學生說自己忘記帶作業，教師是不是就真的要學生回家去拿呢？我看很值得商榷。經驗告訴我們，每個學生都有可能忘記帶作業，就像我們老師有時也可能忘記帶粉筆、帶教案一樣，都是人之常情、常理，不值得大驚小怪。即使老師預判學生有撒謊的可能性，但在學生到校之后，特別是正在上課的時候，也不應該要求學生回家去拿。否則，除了賭氣似的證實真假、讓學生難堪之外，還有什么實際的教育意義和教育效果呢？

不要說真的忘記帶作業的學生可能遭受的誤解之痛和折騰之苦，就說撒謊忘記帶作業的學生吧，你讓他回家去拿，他也拿不出來，到時候你又能怎么辦？還不是要回到耐心教育、因勢利導的路徑上來嗎？至于學生，離家近的還好，離家遠的要得多長時間，要得耽誤多少課時？還有，學生路上安全嗎？他真的回家了嗎？他一路上又將會遭受怎樣的心理糾結和煎熬？凡此種種，不能不察。我有時甚至在想，誰要是讓學生回家拿作業，誰就是在變相體罰學生，因為顯而易見的是這種做法不僅有違師德，也有違起碼的人情和人性，更與當下倡導的以“生”為本的教育原則格格不入。

事實上，不論學生是真的忘記帶作業，還是撒謊忘記帶作業，老師都不應該讓他們離開課堂。我們不能以任何借口，包括關心學業、嚴格要求等，取消學生正常上課的權利。我們不該這么做，也沒有這個權力。如果我們是真的關心學生，而不是有意為難，就應讓學生先上完課再說。至于確實撒謊的學生，老師可能擔心他們事后補做，以掩蓋事實真相但這又有什么關系呢？“教室就是出錯的地方”，允許、寬容學生犯錯，并為其預留改正的機會，當為教育應有之義。這是一種價值認知，更是一種教育情懷，而與默許、縱容學生撒謊無關。更重要的是，老師千萬要記住，撒謊的學生也有尊嚴，不要逼得太狠、逼得太急，否則極容易產生不必要的麻煩，將教育置于人為的困境之中。

進一步說，防止或改正學生說謊的毛病，也不是靠“逼”就能解決問題的。有的時候，學生缺的不是嚴格或嚴苛，而是寬容與安慰。特別是犯錯的學生，本來內心可能已經很忐忑了，我們不要再以任何名義加深他的恐懼。如果能夠免于恐懼，他為什么還要用撒謊來面對呢？這很值得我們思考。布伯說：“人，是能夠感受到內疚，能夠照亮自身內疚感的個體。”所以，我們應該相信，撒謊的學生在老師的寬宥下，得以產生深重“內疚感”的可能性，以及由此形成的自我反思、自我凈化，即“照亮自身”的可能性是存在的。我們應該對此充滿尊重、理解、信任和期待。

回到開頭那一幕，如果這位老師不是簡單粗暴地讓學生回家去取，而是說：“沒關系的，下課后補一補，不會的問老師，但下次別再‘忘了哦。”與前者相較，哪個更像教育、哪個著眼于“人”的本身、哪個更能帶給學生溫暖和覺醒乃至成長的力量？

所以教育這事，說復雜也復雜，說簡單也簡單。有的時候，哪怕傾注一點點人情、人性的因素在里面，譬如不讓學生回家拿作業之類，可能就是好的教育。