運用現代信息技術優化數學課堂教學

王小英

在小學數學教學中，恰當地把現代信息技術融入到學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代信息技術優化課堂教學，把現代信息技術融入到小學數學科教學中。

一、巧設情景，激發學生的求知欲望

精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，從而進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。巧妙的開頭，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣?！睂W生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當進行多媒體教室的時候，學生的心情往往非常愉快、興致也很高，他們被周圍的環境、先進的教學設備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情景，進而巧妙地引入新課。在數學教學中，通過電教媒體用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，可把學生的興趣引入教師為教學內容所創設的教學情景中，變“要我學”為“我要學”。

我聽了本校老師上的“分數的基本性質”一課，她利用課件播放了一段“藍貓分金條”的動畫故事，即先把一金條平均分成2份，讓藍貓取1份，但藍貓不要，他覺得拿1份太少了；然后又把金條平均分成4份，藍貓還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次藍貓開心地拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：藍貓現在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅能極大地激發學生的學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、化靜為動，突破教學的重難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以，恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。這樣，既使得這課的重難點輕易地被突破了，又大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、再現過程，培養學生的主體意識

主體意識是培養學習能力的前提和基礎。學生有了主體性，才會主動學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，也才談得上有創新性。現代教育技術的又一個明顯特點是教學過程的交互性。計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面。利用這種特征，學生根據自己的能力、興趣選擇學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。這不僅能引導學生主動參與知識形成過程，充分發揮其主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的操作、交流和評價的機會，促使學生敢于發表自己的見解，有利于學生逐步養成獨立思考、積極主動參與的良好品質。例如，在求平面幾何圖形面積的練習課中，教師在課件里面設計了一道題，讓學生用分割的方法求出它的面積。

教學時，通過對簡單的平面幾何組合圖形的復習，使學生明確可以用割、補、拼的方法求面積；然后讓學生自己動腦、動手進行分割。在此基礎上，操作計算機利用設計好的課件，對照驗證，啟迪思考，尋求答案。這樣用多媒體計算機的交互式可以驗證自己的分割方法是否正確，看自己沒想到的還有那些方法，以便根據自己的能力選擇學習，既培養了學生的主體意識，又培養了學生多角度思考問題的能力。

四、創設懸念，引導學生探究問題

隨著新教材的實施，教師角色和行為方式發生了重大變化，即教師不再是主要信息源，而是教學活動中的導航者、設計者和幫助者；學生是教學活動的主體，是知識的探索者。利用現代信息技術手段，為學生創設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程，不斷獲得成功的體驗。

例如，在教學“圓的認識”這一課時，利用多媒體教學軟件設計了這樣的導入：在一次動物運動會上，小狗、小熊、小猴子和小白兔要進行自行車比賽。小狗的車輪是圓形的，車輪的車軸安在中間；小熊的車輪是橢圓形的，車輪的車軸安在中間；小猴子的車輪是方形的，車輪的車軸也安在中間；小白兔的車輪是圓的，而車輪的車軸安在旁邊。畫面剛一出現，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些學習困難、平時害怕數學學習的學生也積極參與進來。我說：“同學們，最后結果怎樣呢？現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？為什么呢？”這時，有的同學提出了發駁：那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？畫面還沒有結束，同學們已討論得非常熱烈。隨著一個個問題的提出，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情高漲起來了，思維也活躍起來了，已經進入了學習的最佳狀態。為了解決問題、滿足自身的心理需求，接下來就是學生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓，折圓找圓心利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其關系。針對同學們的發現，計算機以鮮艷的色彩和動畫效果，一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現車輪及軸心轉動時留下的軌跡。結合畫面，學生借助圓的特征圓滿地解決了課始引發的重要問題。從中可以看出，學生對問題的提出、探究興趣的激發以及問題的解決，信息技術起到了至關重要的作用。

五、互動學習，培養學生的合作自主精神

輔助的反饋系統可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養。例如，在作“三角形高”的教學中，教師先利用多媒體給一個三角形制作了很多條高，讓學生點擊。若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習；直到點擊正確后，學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然，還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

如果說數學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰、互為一體，才能提高數學的教學質量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導、勇于進取、不斷探索、揚利去弊，努力使數學課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數學多媒體教學折射出多彩的光芒。