如何激發小學一年級學生看圖寫話的興趣

譚克亞

縱觀我國的教育文化，上下五千年，從古至今，寫作是教育者的一道難題，困惑著每一位語文老師。面對教材的更新、網絡的普及、學生自身素質的提高，像顯得力不從心，對現代教育者是一個極大的挑戰。對一年級學生來說，寫話是學好語文的第一道關，如果老師對他們的寫作興趣激發得好就打消了他們對作文的恐懼，增強他們學習的信心和人生的自信，否則學生作文要么干巴巴的，要么在網絡上抄襲，要么照作文書上仿寫。這樣，就扼殺了學生的寫作激情，或者為了完成任務而敷衍。因此，為了他們以后的人生能打下堅實、牢固的基礎，從一年級開始就應激發他們看圖寫話的興趣。近30年的教學經驗告訴我，陳舊的教學模式已不適應他們了，要積極摸索和嘗試新理念、新方法。而很好的利用現代教學工具“班班通”進行直觀教學，并利用書本上的每一幅圖畫，從小培養他們看、想、說、寫的能力，進而達到“我能寫”“我會寫”的目的。

一、會看圖，且理解圖意

會看，顧名思義就是會用眼睛有方位地看，只有經過認真觀看了，畫面才能走進心里，才能有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰畫面。通過從上到下、從左到右、從遠到近等的觀察，整體了解，抓住特征，如畫面中有朝霞、晚霞、月亮、掛鐘等可確定時間，或畫面中人物的相貌、服飾等可弄清人物的性別、年齡、身份，進而推測作者塑造人物的目的是宣傳什么？教育什么？讓后人受何啟發、明白什么道理等，使整幅畫連貫、完整。

二、會想，且讓圖“活”起來

圖畫都是靜止的，是枯燥、呆板，無論是人物畫，還是景物畫都是比較單調，我們要引導學生通過看讓圖“活”起來，把看不到的進行合理的想象。讓靜止的動起來、活起來，使單調的畫面豐富起來，把不會說話的想象成會說話，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，由一幅畫聯想到前前后后的幾幅畫，這樣經歷多、看得多了，自然也會想象了。

三、會說，且有條理

一年級學生本身語言的表達能力有限，缺乏連貫性和條理性，說起話來顛三倒四、直來直去，有時重復、有時帶有語病。作為老師，既不能急，也不能要求過高，只要他們放開思維、打消顧慮，說得有頭有尾，并能按一定順序清楚表達、聲音響亮、能用普通話就行；老師一定要有示范，象領讀課文一樣對著圖，要有序地引導；老師講一句學生講一句，然后再問他們還想到什么？此時，老師一定要關注不說話的學生，要讓他們踴躍表達、思想活起來，這樣他們在任何場合都不生疏了，且敢說、想說、會說，并說話有條理，學習有自信。

四、會寫，用自己的手寫自己心里的話

在看、想、說的基礎上和循循善誘的引導下，學生心中已經形成了一定的模式。例如，是人物畫面的就會想問什么時間、什么地點、有誰、在干什么？是景物畫面就想到什么季節？山、水怎樣？慢慢地，一看到圖他們心里就會問，有誰干什么？這樣，大腦里就形成一幅活生生的有趣的畫面，寫起來就有勁了，因為心中有話寫。

五、引導學生多看課外書，為寫作打基礎

現代的獨生子女大多聰明、見多識廣，接受新知識快、思維靈活，這對他們的語言積累有很大幫助。美國兒童學家研究認為，愛聽故事和愛看書的學生其想象力、創造力比其他學生要優秀些。為此，我上課時總愛要學生復述老師剛講過的一句話，其目的是考驗學生聽課的專心程度、鍛煉學生的口頭表達能力。為了擴大他們的閱讀面，我每個星期到圖書室給他們換書，如淺顯的童話、寓言、故事等，規定其每天2點必到教室看書。我還在教室辦起了圖書超市，即每組的圖書管理員定時發放課外書到桌子上，讓每個人進教室都有書看，以養成閱讀習慣。這樣，不僅能促使學生積累一定的語言素材，為寫話打下堅實的基礎，還奠定了一定的人格魅力。如今，學生的思維靈活、懂得謙讓、上課回答問題積極、語言文明了，而且也比以前變得安靜文明、守序了。

總而言之，要激發一年級學生寫話的興趣，就要從簡單入手，利用好身邊的素材，如課本中的每一幅畫等，循序漸進地進行引導，讓他們有目睹其物、身臨其境的感覺，從小培養好寫作興趣。