分層次契約教學在大學體育籃球選項教學中的應用研究

文/王劍

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分層次契約教學在大學體育籃球選項教學中的應用研究

文/王劍

荊州理工職業學院

大學體育選項課教學中，籃球選項教學是一項十分重要的內容。為了更好地在教學中實施分層次契約法，需要我們對這一方法的理念有一個基本的認識，并加強對其的應用，才能更好地促進其作用的發揮，以下筆者就此展開分析。

大學體育；籃球選項教學；分層次契約教學；應用

1 何謂分層次契約教學

分層次契約教學是在傳統的分層教學的前提下，由學生和老師雙方進行民主協商與討論之后，就所要學習的內容和完成的任務，采取“契約”的方式簽訂“合同”，這樣就能對學習的目標、內容、時間、方法、結果和評價方法明確，并對師生雙方的責任在契約中明確的規定。這樣學生就能在“契約”的約束、激勵和引導進行知識的學習。所以分層次契約教學是分層教學的升級，但是必須確保分層的科學性，這樣才能有的放矢的實施分層次契約教學。

2 分層次契約教學在大學體育籃球選項課教學中的優勢

2.1 學生的現狀要求推動了分層次契約教學的實施

因為大學體育課程為學生自主選修，籃球又是主要的選修課之一，參與選修的學生主要包含了籃球專業的學生和非專業的學生，但是因為在專業性質的限制、個人興趣愛好的影響下，使得其在綜合身體素質水平上存在不均衡的特點，其籃球戰技技能也各不相同，因而為了契合學生的實際需求，就需要對學生進行分層教學。但是通過實施十多年的分層教學來看，教師并沒有對分層教學的效果進行反思，看似熱鬧非凡的分層教學，但是仍脫離不了傳統教學模式的束縛，往往只有學習的佼佼者在之中體驗和感受到快樂，因而為了全面提升學生的學習成效，就需要在分層教學的基礎上，融入契約教學，實現對分層教學和契約教學的升級，不僅要對學生分層，而且還要簽訂“契約”。也就是分層次契約教學的實施是建立在這二者有機結合之上。加上當代大學生的現狀，為分層次契約教學實施的必要性進一步增強。

2.2 學生的就業需求推動了分層次契約教學的實施

分層次契約教學在大學體育籃球選項課中的應用，則能在發揮籃球教學應有的作用下，還能培養學生養成良好的團隊意識、誠信意識和拼搏意識，因為分層次契約教學的實施是要簽訂“契約”的，就好比學生進入企事業單位就業要簽訂合同一樣。因而分層次契約教學的開展，更加契合學生就業能力培養的需要。學生在履行“契約”的過程好比就是在完成與企業簽訂的合同，這樣學生自身的責任意識也將得到強化。

2.3 學生的主體地位提升推動了分層次契約教學的實施

在新課改下，要求教師在教學中注重學生主體地位的彰顯，因為這樣學生才能更加自主全面地發展，而教師則通過有效的引導和學生的溝通，促進學生學習的自信心。分層次契約教學的實施，不僅能符合學生學習的需求，而且滿足了學生的個體差異，這樣學生的自主學習能力就能得到有效的提升，學生的學習興趣也能有效的激發，強化學生的主體意識。

3 分層次契約教學的實施——以大學籃球選項課教學為例

3.1 通過問卷調查的方式對學生進行科學的分層

我們需要采用問卷的方式對學生進行調查，因為問卷調查的內容可以更加全面和廣泛，而且在收回問卷之后，可以通過對問卷結果進行初步統計，并利用專業的軟件對現狀進行分析，更加全面地掌握學生的學習情況。

3.2 通過學習的內容簽訂相應的“契約”

教師在教學之前，就需要結合所學的內容和技能確定不同層次學生的契約內容，而學生則能結合自身的實力、興趣愛好，簽訂相應的“契約”，在契約中，既要明確一般的內容，又要對雙方的自責進行明確。但是傳統的契約簽訂方式已經落后，我們可以開發一個公眾號，公眾號中每個班級一個管理員，對每天所要學習的籃球知識和內容進行提前預設，并且學生利用微信公眾號就能及時地簽訂契約，最后在實施中，要求學生結合自身所簽訂的契約，在教師的引導下去完成契約中所確定的任務，并由學生自評、生生互評和教師點評與幫助的方式，強化對學生的評價，這樣就能更好地幫助學生加強對其的理解和認識。

3.3 分層次契約教學的實施流程分析

分層次契約教學在大學籃球選項課教學中的應用，目前尚處于初級階段，為了更好地促進分層次契約教學的實施，我們需要在實施之前對實施的流程進行明確，以下筆者以大一籃球教學為例，展開分析。

3.3.1學生分層

由于對大一新生的了解不多，在分層次契約教學實施之前，切勿急于求成，教師可以在實施之前，對學生的身體素質進行測試，并向學生發放《學生籃球學習興趣水平調查問卷》、《學生分層契約學習意愿調查表》。通過教學一周常規的體育課程和日常的身體素質測試之后，及時地回收問卷，對學生進行科學分層，一般按照學生基本情況與個性心理特點的標準分層即可。

3.3.2簽訂“契約”——以籃球基本技能教學為例

大一籃球基本技能主要有：①熟悉球性；②原地單雙手傳接球；③基礎運球與投籃。并出示契約內容,由學生自主選擇。教師可以結合學生的選擇，就學生的自我定位和教師對學生的內心定位進行對比，一般偏差不超過5%即為正常，若超過5%，就需要進行適當的干預，引導學生切勿好高騖遠，需要做到腳踏實地，更不能不屑一顧、放任自流，這樣才能確保所簽訂的“契約”更具有科學性。

4 結語

綜上所述，在大學體育籃球選項教學中，為了更好地契合學生實際，踐行因材施教的理念，注重分層教學的實施，就需要切實注重分層次契約教學的開展。因為這一工作的開展，不僅能更好地滿足學生的學習需求，而且還能有效的促進學生在合作創新意識上增強，最終促進師生相互學習和評價、成長，提高學生的學習能力與就業能力和社會適應能力。

[1]王波.分層次契約教學在大學體育籃球選項教學中的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究,2018(01):180.

[2]祝金橋.初中體育契約教學法策略[J]. 中學教學參考, 2015(21):60.