基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建

文/宋蓮花，江西水利職業(yè)學(xué)院

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和任務(wù)

1.1 課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

在新時代社會背景下，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，是通過構(gòu)建創(chuàng)新型的高職機電一體化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，提高高職學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而有針對性的培養(yǎng)出能滿足現(xiàn)代社會企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才。

1.2 課程體系構(gòu)建的任務(wù)

高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建主要有四個任務(wù)，第一，根據(jù)企業(yè)的需求，明確學(xué)徒需要達到的專業(yè)知識、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)的方向；第二，構(gòu)建高職機電一體化專業(yè)課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識為指導(dǎo)方向，并根據(jù)各大企業(yè)的崗位對所需人才的要求，為社會輸送一大批高素質(zhì)高技能型人才；第三，最終構(gòu)建的高職機電一體化專業(yè)課程體系要能促進知識與技能相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與實踐過程相統(tǒng)一，為此在課程設(shè)置時要增加實踐性教學(xué)課的比重，廣泛開展實踐教學(xué)，通過多次技能訓(xùn)練強化學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，并在課程體系構(gòu)建過程中積極探索使教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑，不斷改良機電一體化課程體系；第四是淘汰以前的教學(xué)方式方法，應(yīng)用創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)方式，例如項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)和工作過程導(dǎo)向教學(xué)等，普及推廣高效有趣的教學(xué)方法，例如教師啟發(fā)式、小組討論式、合作探究式、學(xué)生參與式等，通過這些新型教學(xué)方式方法來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2 高職機電一體化專業(yè)課程體系的基本組成

課程體系在形式上可分為課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系，課程結(jié)構(gòu)體系是指一個專業(yè)需要學(xué)習(xí)的所有課程及其組合方式，課程內(nèi)容體系是每一門課程中所學(xué)習(xí)的知識及教與學(xué)的組合方法，結(jié)構(gòu)體系是宏觀的課程構(gòu)造，內(nèi)容體系是微觀的課程構(gòu)造，本文所分析的就是課程結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)過程將高職機電一體化專業(yè)課程體系分為了職業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊、職業(yè)專項能力課程模塊、職業(yè)綜合能力課程模塊。第一學(xué)年的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的基本通用能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程體會職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣。第二學(xué)年的職業(yè)專項能力課程模塊主要通過以師傅帶學(xué)徒的形式進行企業(yè)輪崗實訓(xùn)等實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，并且根據(jù)不同的企業(yè)崗位需求和學(xué)生求職目標(biāo)開設(shè)針對性的課程模塊。第三學(xué)年的職業(yè)綜合能力課程模塊主要通過學(xué)生在企業(yè)實習(xí)進行綜合技能訓(xùn)練，本階段課程以學(xué)生在企業(yè)的實際操作過程為主，進行由學(xué)校老師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的實訓(xùn)過程，提高其綜合能力。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建高職機電一體化課程體系的策略

3.1 加強雙師隊伍建設(shè)

推進“校企合作”的關(guān)鍵就是引進大量的真正具備較高的理論知識，同時具備豐富的實踐經(jīng)驗，能指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)工作的雙師型教師，可以通過讓教師到企業(yè)中參與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)工作，提高其實踐能力，同時完善教師到企業(yè)實訓(xùn)的激勵機制和考核制度來加強高職學(xué)校雙師型師資建設(shè)。

3.2 深化課程教學(xué)改革

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，由于一些因素的影響，教學(xué)效果不能達到最初的預(yù)想，所以要不斷深化課程教學(xué)改革來提高教學(xué)效果，例如培養(yǎng)專業(yè)的教師對課程進行開發(fā)，教師學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，搭建企業(yè)、教師、學(xué)生的互動交流平臺，對教育目標(biāo)、教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行設(shè)計策劃，使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和項目式教學(xué)等新型教學(xué)方法。通過課程教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

3.3 不斷探索新的校企合作模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機電一體化課程體系構(gòu)建中，校企合作是必須要進行的，而當(dāng)前的校企合作方式比較單一，并且由于沒有健全的校企合作制度，在合作過程中可能存在很多不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，因此在校企合作過程中要不斷的探索總結(jié)經(jīng)驗，并進行校企合作模式創(chuàng)新，通過多方面溝通確立校企合作運行機制，例如可以通過訂單合作、教學(xué)合作、產(chǎn)品合作、技術(shù)合作等多種形式的校企合作模式來確保校企合作的平穩(wěn)進行，還可以通過教師和學(xué)生到企業(yè)實踐，企業(yè)專家到學(xué)校進行參觀、講座和教師指導(dǎo)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地研發(fā)企業(yè)新產(chǎn)品，來加深校企合作，不僅提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還能促進企業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

通過基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，不僅能培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能型人才，解決高職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題，還能促進其他專業(yè)課程體系的改革，同時這種新型的教學(xué)體系也是高職學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)中探索出的一種新的教學(xué)方式，雖然在實施過程中會遇到許多問題，總體來說還是對社會有促進作用的。

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