高職水利水電工程專業應用型人才培養模式

文/賴鵬仁，江西水利職業學院

1 高職水利水電工程專業教學現狀

1.1 教學內容注重課堂理論，忽視實踐

學生學習的主要依據是素材，教材在編著過程中，為使學生在自學時更具條理性，因此注重教材結構合理化、科學化。部分高職教師卻遵循傳統教學觀念，以課堂教學的方式，將理論知識傳授給學生，卻忽視了水利水電工程專業在實際工作中所要面臨的各種問題，從而進一步導致學生對專業課沒有學習興趣，感到課程無聊枯燥，產生消極學習的心理。同時，對于高職的學生而言，學生整體素質不一，有高有低，因此對于教材的理解程度也存在差異。而水利水工程專業開設的課程中，某些課程的內容理論、公式多，且案例少，需要學生有較強的邏輯思維能力，大部分基礎薄弱的學生，對相關課程知識的理解具有一定難度，不利于促進學生的學習熱情，會打擊學生學習的信心，使學生產生厭學心理。

1.2 教師缺乏對學生的指導

相關的課程調查研究表明，高職的部分教師將“教”和“育”相分離。這并非是指水利水電工程專業的教師教學不到位，問題出現在“育”方面。部分教師在教學過程中，多是將書本中的教學內容進行簡單的知識遷移，不能真正引導學生對知識進行真正內化，從而構建知識體系。因此課程的開設，并不能增加學生的學習經驗，不利于學生形成專業知識庫，在遇到相關問題，找不到正確的解決辦法。教師缺乏對學生學習的各方面引導作用，使得學生對相關專業的課程的知識僅存在書本，而不能真正內化。

1.3 教學形式多樣，但效果微小

隨著課程改革的不斷深化，教師不能再是課堂的主導者，更多應倡導學生在課堂的主體地位，更多方面起引導作用。同時隨著科技各方面的發展，課堂教學與科技結合的越來越密切，課堂形式多樣化，吸引了學生的注意力和興趣。但部分教師仍然存在一定程度的問題，比如一些資質較深的教師的傳統教學觀念，適應傳統的“知識灌輸者”的角色，不能轉變角色觀念。還有一些年輕教師，缺乏任職經驗，不能及時結合新的技術應用進行教學，缺乏實踐能力，教學的質量和效率并未得到提高，從而導致學生從事工作后，對出現的問題，不能找出辦法及時解決。

2 高職水利水電工程專業應用型人才培養

2.1 改革教學內容和方式

教師可通過對水利水電工程專業學生改革，培養學生的自主性、主導性，培養學生的積極性。積極突破傳統教學方式，增加課程討論或專門的專業課程研究，鼓勵學生積極搜集和分析相關資料，增加師生間的互相交流，增加學生的思考能力，從而進一步深化專業知識。同時優化課程設置，增加相關教學課程的質量和效率。增加特色授課內容，以部分教學書籍作為主導教材，增加輔助教材，建設完整的教學體系，同時結合實際的要求，開設不同的專業方向。

此外改善考核方式。傳統的考核方式一般注重考試的理論成績，忽略對技能、過程、口常操行等形式是不恰當、不合理的。相關教師可以結合專業的相關學科特點，增加平時成績和綜合實訓成績水平，多個層面增加對學生的考核，除知識外，還有對實踐操作能力的考驗。通過這種考核方式，增加學生對基本知識、方法、對知識了解的程度，以及對學生運用相關的專業知識解決相關問題的能力，要注重考核制度的靈活性以及考核的規范性，增加學生對知識內化的程度，提高相關課程的質量，提高課堂效率。

2.2 增加教學方式并真正落實

教師要尊重學生的個性發展，理解學生的個性，并根據學生的個性進行相關的教學。教師可認真觀察學生的認知規律，結合學生的認知特點開展教學活動，在課堂中積極與學生進行互動，增加學生對專業課程的興趣，營造良好的課堂氛圍，發揮每個學生的特長，增加學生對專業學習的熱情和自信。同時教師教學與科技結合的質量要提高。比如部分教師利用多媒體教學，僅是將傳統的板書照搬到多媒體屏幕上，并不能夠發揮多媒體真正的功能。因此教師應進行關于計算機技術的基礎知識，增加扎實的理論基礎，同時可在教學過程中增加影音比例，增加學生對知識的印象，從而更好地應用到實際的工作中，提高水利水電工程專業的教學質量，同時更好地啟發學生進行思考，增加對專業學習的求知欲，提高學習熱情，提高教學課堂的效率。

2.3 增加實踐教學課堂

增加實踐課程，提高實踐課程所占分數比例。根據水利水電工程專業教學特點，增加各種實習方式，拓展學生的專業知識。教師對一些專業性強的課程，可開設實驗教學，對課程進行演示、驗證或設計，使課程更容易被學生理解學習。同時引導學生進行相關的社會實踐，如專業相關調查、社會調查等方式，增加學生的實踐能力，促進學生的綜合素質發展。對于學生的畢業設計和論文撰寫等內容，陪養學生綜合運用專業知識能力和運用技能解決問題的能力，提高學生的專業素質。

3 總結

綜上，為培養高職水利水電工程專業應用型人才，對該專業教學中存在的問題，進行相關的改善，如改革教學內容和方式、增加教學方式并真正落實、增加實踐教學課堂等形式，不斷研究探索高職水利水電工程專業應用型人才培養的途徑和方式，提高該專業課堂效率，為國家培育更多應用型人才。

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