高校創新創業教育評價體系和效果監測現狀分析

1 創新創業教育質量評價體系目前存在的問題

1.1 過分注重短期效應

創新創業教育本質是一種面向全體學生的、為其終身可持續發展奠定堅實基礎的素質教育，其投入大、周期長、“見效慢”，創新創業教育的這種特點就導致在創新創業教育評價過程中過度重視“數字”，如參加競賽的人數、參加“大創計劃”項目的人數、學生發表論文數，等等，這些數字固然可以反映學校創新創業教育的成績，但過分追求這些數字的增長將導致創新創業教育的畸形發展，使創新創業教育變為少數尖子生的“福利”，而大部分普通學生則很可能減少或失去培養創新創業精神的機會。

1.2 過程管理數據缺失，數據挖掘深度不夠

目前，在大部分高校創新創業教育體系尚不完善的背景下，其質量評價體系也處在起步階段。過程數據是創新創業教育質量評價體系的關鍵點，更是難點，只有長期對學生進行狀態數據的跟蹤監測和分析，才能了解其創新創業素質的培養情況，這就與當前高校存在的“總結式”數據體系形成了鮮明對比。此外，目前的評價方式對現存數據的挖掘還很不夠，數據分析大部分僅限于計算增長率、平均數等，表面化嚴重。我們需要結合創新創業教育的特點提出更有指示意義的指標，讓數據發揮更大的作用。

1.3 第三方評價機構尚不完善，長期跟蹤評價難以實現

隨著我國高等教育事業的不斷發展，第三方評價機構將在未來扮演越來越重要的角色，但目前我國第三方評價機構的發展仍處于起步階段，其公信力和評價能力仍有待提高。創新創業教育質量評價需要對畢業生進行長期跟蹤，根據學生在步入工作崗位后的綜合表現以及應對社會變化的情況來評判學校創新創業教育的有效性，這種長時間的監測學校很難親自去完成，而第三方機構的缺位更是讓長期跟蹤評價成為短期內難以實現的目標。

2 創新創業教育質量評價體系構建方向

2.1 轉變評價理念，強化過程數據采集

創新創業教育的性質決定了創新創業教育質量評價體系的構建不同于以往的本科教學質量評價體系，精準的評價結論來源于充足的過程評價數據。過程數據采集首先要轉變理念，克服以往工作流程對于過程數據的輕視，從源頭開始，抓好創新創業教育的每一個細節，收集分析學生對每個受教育環節的感受和認知，提煉其中所蘊含的供給側創新創業教育需求，及時作出反饋，及時調整創新創業教育改革路徑。

2.2 結合院校特色建立評價體系

雖然目前全國各高校都在開展創新創業教育改革，但進程不盡相同，相應的創新創業教育評價體系也都處于初始構建階段，鑒于不同學校的辦學特色、人才培養模式以及培養目標存在一定的差異，創新創業教育的評價體系也應當具有鮮明的學校特色，不宜用統一的標準去考察學校創新創業教育工作。創新創業教育評價的指標體系是多元的，其中又包含核心指標和其他輔助類指標，各高校在構建本校創新創業教育質量評價體系之初，應當根據學校實際情況和創新創業教育改革進程，建立分階段、進階式的評價指標體系，除了核心評價指標，其他輔助類指標可以根據學校創新創業教育的發展適時添加，不斷促進創新創業教育工作的開展。

3 創新創業教育效果監測現狀分析

創新創業教育是高校中人才培養的目標之一，在高校都在積極創新創業的過程中，對創新創業評價體系的構建為大學生創新創業提供了基本保障，現在大學生創業的成功幾率不高，這是一個多元化問題，有的創業項目不符合市場需求，在市場上沒有生存空間，有的學生創新創業基礎不好，涉及到一些法律法規問題沒有正確把握方向，多數學生在創業過程中資金是瓶頸問題，很多創新創業項目前景不錯，但由于資金鏈斷裂，促使創業項目失敗。但現在我國高校對創新創業項目監管不夠，積極宣傳成功案例，對失敗的案例沒有深入進行調查研究，讓其他創新創業學生從其中吸取經驗教訓，提高其創新創業的成功幾率。

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