寓玩于學寓教于樂

徐延華

隨著時代的革新與發展，現階段的小學體育教學理念和方式也在與時俱進，不斷創新。結合新課改教學理念，現階段的小學體育教學應該寓玩于學，寓教于樂，運用快樂學習法，引導學生積極地參與到體育學習活動中，在經歷、感受、合作與互助過程中，提升能力與素養。

一、運用興趣學習法，激勵主動參與

興趣學習法是運用興趣遷移規律，將某些不利于身體發育和枯燥的內容，轉化為由情趣的游戲形式來進行體育教學。興趣學習法遵循以人為本、因材施教的教學理念，重視學生的個性發展，鼓勵學生發揮自身潛能，在游戲中快樂學習、綜合提升。結合小學生的性格特點，運用興趣學習法應該認真分析學生的性格特征、興趣愛好與認知水平，從學生角度出發，探索科學的教學策略。

例如：在“支撐跳躍”教學過程中，部分學生會對高高的山羊感到害怕，為了激發學生興趣，鼓勵學生參與到訓練過程中，展開興趣教學法。由基礎部分學習開始，先是降低山羊高度，之后逐漸升高，或者是墊上幾張墊子，鼓勵學生找到征服山羊的興趣，由此在激勵學生收獲自信的同時，也提升了學生參與的積極性和主動性。又如，在學習“快速跑”的過程中，部分學生對形式簡單的跑步缺乏興趣，由此教師運用興趣學習法，發現學生對競賽和追逐游戲比較感興趣，教師將學生分為幾個小組，結合學生平時玩的追逐游戲，引導學生學習跑的技能。由興趣學習法，能讓學生自主快樂的學習體育技能。

二、運用師生同樂法，融洽課堂氛圍

在組織體育教學活動的過程中，教師應該盡可能的將自己融入到課堂活動中，與學生形成朋友關系，讓學生發現教師可親可敬，師生和睦友好，快樂學習，共同提升。師生同樂法是快樂學習法的中心思想，教師與學生融合為一體，是師長也是伙伴。教師對學生進行專業的體育技能指導，也和同學們一起親身實踐，快樂學習，共同提升。

例如：在“小組足球”比賽過程中，教師將男女生分為2個小組，教師參與到女生組，和同學們一起參與足球比賽游戲。在教師和同學們一起游戲的過程中，教師會發現同學們爭先恐后積極參與，同學們也會發現老師親近可人，由此拉近了同學與教師的距離，也提升了學生訓練的主動性與積極性，在快樂的互助學習過程中，提升了教學效果。

三、運用競賽學習法，強化綜合技能

競賽學習法是利用學生的好勝心理，引導學生在勤于訓練、積極思考、互動合作與實踐分析過程中，強化自身體育技能與綜合能力。競賽學習法的特點是運用競爭因素，使得學生達到最積極的情緒，從而活躍課堂氣氛，調動學生積極性與主動性，增強學習效果。在學生掌握了基本的運動技巧以后，運用競賽學習法，鞏固運動技能，發展學生體力，提升學生合作交流與互助提升的能力。

例如：在“五十米快速跑”訓練課程中，教師運用個體競賽法，鼓勵學生展現自我，突破自我。教師引導學生掌握跑步技能與提升速度的方法，之后鼓勵學生組織跑步訓練小組，在課下每個小組快樂展開跑步游戲，提升運動技能。又如，在學習“健美操”相關知識時，教師根據學生的性格和能力，將學生分為幾個小組，每個小組選出一名組長，制作一套自己喜愛的健美操作為競賽內容。之后學生可以展開交流，并請教老師，由競賽提升學生的創造性，鼓勵互助合作與交流提升。由競賽學習法，提升學生訓練的積極性與主動性，強化學生綜合技能。

四、運用綜合評價法，培養積極情感

小學生處于性格形成與情緒發展的關鍵階段，在小學階段的教學中，應該在體育教學中融入德育教育、情感教育，促使學生形成積極、健康、自信的情感態度與正確的價值觀。可以運用激將鼓勵法，對學生從習慣、態度、積極性、表現情況等多方面進行綜合評價與分析，針對學生存在的問題找出原因，并給出針對性的解決對策。采取一幫一、小組帶領方式引導各學生不斷完善自我，提升自我。由激將鼓勵法，鼓勵學生找到自信，積極參與，快樂學習。

例如：在“跳繩”學習中，一名男同學太過于活潑，不好好訓練，打擾了其他同學，由此教師運用激將法，激勵他與女同學相比，鼓勵他獲得進步。之后這個男生課下就刻苦訓練，在交流合作與訓練技能方面都得到了提升。在“快速跑”體育課上，部分女生由于體育成績不好而非常害羞，不敢上課，教師運用鼓勵法，對這部分學生下調了標準，擴寬了時間范圍，鼓勵他們逐漸達標。

小學體育快樂學習法是以學生為本，圍繞學生的健康發展，實施的較為科學的小學體育教學方法。運用快樂學習法，認真分析學生的個性特點、興趣愛好、認知水平，從學生現存問題出發，探索針對性的科學教學策略。鼓勵每位學生積極挖掘自身潛力、發散思維、積極參與，在自主實踐與互助參與過程中，不斷強化自身身體素質、心理素質，使得體育課程與活動成為激發學生潛能與提升積極情感動力的源泉。

（作者單位：江蘇東臺市五烈鎮廉貽小學）endprint