基于綜合素養(yǎng)培育視角下高職院校會計通識教育研究

文/謝小春，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 通識教育概念及其目標(biāo)

通識教育指的是各專業(yè)在進(jìn)行本專業(yè)的專門教育基礎(chǔ)上，另外進(jìn)行的文學(xué)、理學(xué)、美學(xué)等非專業(yè)方面教育，目的是使學(xué)生開拓視野，全面發(fā)展，提升學(xué)生的能力、素質(zhì)、精神境界等綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面、可持續(xù)發(fā)展的潛力和能力。

本文所稱的會計通識教育，則是指非會計類專業(yè)對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的會計方面的教育，如食品營養(yǎng)與工藝、國際貿(mào)易、人力資源、市場營銷、導(dǎo)游、工商管理、財政、金融等非會計類專業(yè)甚至工科類專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本計算與管理等會計類相關(guān)課程。

2 高職院校會計通識教育的現(xiàn)狀

在所調(diào)研的湖南地區(qū)高職院校中，經(jīng)管類專業(yè)如市場營銷、電子商務(wù)、物流管理、金融實(shí)務(wù)、理財與實(shí)務(wù)等專業(yè)都開設(shè)了會計類等相關(guān)課程，而理工科專業(yè)則很少開設(shè)會計類課程，但也有一部分嘗試，如長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的食品營養(yǎng)與工藝專業(yè)就開設(shè)了《成本計算與管理》課程。另外，普遍存在一個現(xiàn)象，由于會計是一個被人們所熟知的傳統(tǒng)專業(yè)，并且會計專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，人們在社會工作、生活中難免會跟會計發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，所以非會計專業(yè)的學(xué)生往往一開始聽說會計類課程的時候，興致很高，但真正開始學(xué)習(xí)后，又感到到枯燥、乏味，并且覺得跟自己的專業(yè)不相關(guān)，慢慢地喪失了學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致最后得過且過，不了了之，唯求及格了事，未能達(dá)到期望的教學(xué)效果。

因此，基于這種情況，部分高職院校直接取消了會計相關(guān)的通識課程，有的則基于慣性還是保持現(xiàn)狀，有的嘗試了初步的改革。但總體來看，各高職院校對會計通識教育尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，還存在諸多問題。

3 高職院校會計通識教育問題與不足

3.1 未充分意識到會計通識課程的重要性

師生對本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)往往十分重視，因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生的就業(yè)和工作，實(shí)用性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的好壞結(jié)果相對來說立竿見影。但會計通識課程就不一樣，困為非專業(yè)開設(shè)會計類通識課程主要是開拓學(xué)生的視野和思維，提高綜合素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)效果往往在短期內(nèi)得不到明顯的體現(xiàn)，并且學(xué)習(xí)效果跟學(xué)習(xí)內(nèi)容并不像專業(yè)課程那樣有著比較明顯的對應(yīng)關(guān)系，不容易被人們明顯感知得到。所以，老師和學(xué)生對待會計類通識課程的態(tài)度比較隨意，加之考核往往比較寬松，老師認(rèn)為上完課、完成任務(wù)就行，學(xué)生則拿到學(xué)分就萬事大吉，大家各得其所，實(shí)際效果較少得到關(guān)注。

3.2 會計通識課程的師資數(shù)量與質(zhì)量不盡人意

近些年，由于會計專業(yè)大量招生，各個高職院校的會計專業(yè)師資數(shù)量都很緊張，教師的工作量很大，應(yīng)付會計專業(yè)教學(xué)尚且捉襟見肘，所以對于非會計專業(yè)的會計通識課程，在安排師資方面就比較敷衍，有的是安排年輕的、剛從學(xué)校畢業(yè)的會計專業(yè)老師去非會計專業(yè)上會計通識課程，名曰先“鍛煉”，有的則臨時從社會上聘請在讀研究生或其他臨時人員擔(dān)任，缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。此外，會計教師基本上都是專業(yè)教育出身，對別的專業(yè)知之甚少，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行通識課程教學(xué)時和專業(yè)課程教學(xué)是一個思路，一種模式，不能根據(jù)所教的專業(yè)特點(diǎn)，將會計通識課程與學(xué)生的本專業(yè)進(jìn)行融合，所以加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳。

3.3 會計通識課程教材和教學(xué)理念陳舊，學(xué)生興趣低下

會計課程，對于不同的專業(yè)的學(xué)生來說，其作用和意義應(yīng)該有所不同，從而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該有所差異。如《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，對于會計專業(yè)的學(xué)生，要求深刻理解會計原理，熟練掌握會計基本理論知識和基本技能；而對于會計專業(yè)以外的學(xué)生來說，則要求認(rèn)識會計，了解企業(yè)會計工作內(nèi)容，理解會計信息的產(chǎn)生過程，以及對會計信息的閱讀、理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不是重點(diǎn)掌握憑證填制、賬簿登記、報表編制這些會計技能。但目前大多數(shù)會計通識授課教師教學(xué)理念陳舊，仍然像教授會計專業(yè)學(xué)生一樣——注重知識的灌輸和基本技能的訓(xùn)練，而并不是根據(jù)通識教育的要求，注重基礎(chǔ)性、寬泛性的能力培養(yǎng)特征來組織教學(xué)，并且教學(xué)方法單一，教師講、學(xué)生聽，理論冗長而枯燥，技能訓(xùn)練乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

4 加強(qiáng)會計通識課程教學(xué)效果的對策

為了使讀者具有更清晰的印象，本文以最常見的《會計基礎(chǔ)》課程為例來闡述。

4.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生感覺親切，拉近與學(xué)生的距離，讓他們切身感受到學(xué)習(xí)會計課程對于自己的專業(yè)是有幫助的，而不是可有可無的。目前，大部分非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程采用的教材，基本上就是會計專業(yè)使用的相應(yīng)教材，沒有區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)，更談不上根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。有的雖然教材名稱標(biāo)明了非會計專業(yè)教材，但實(shí)際上換湯不換藥，里面的內(nèi)容還是跟會計專業(yè)的采用的教材內(nèi)容差不多。

會計專業(yè)教材內(nèi)容主要是借貸記賬法、會計等式、以制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等。對于非會計專業(yè)來說，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，一是教材中舉例不一定千篇一律以制造業(yè)為例，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計，如物流專業(yè)學(xué)生使用的教材就以物流企業(yè)為例；二是可以適當(dāng)增加簡單的會計報表閱讀與分析的內(nèi)容，培養(yǎng)非會計專業(yè)學(xué)生分析和運(yùn)用會計信息的能力。

4.2 調(diào)整教學(xué)思路，重新確立教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

由于非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同于會計專業(yè)，所以，教學(xué)思路和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)該有別于會計專業(yè)。由于非會計專業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和運(yùn)用會計信息的能力而不是借貸記賬法、編制憑證、登記賬簿和編制會計報表等這些會計基本原理和基本技能，所以，教學(xué)時，只需要求學(xué)生理解并熟悉會計信息的形成過程就行，無需把會計基本原理和基本技能作為重點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)該分配更多的教學(xué)時間和精力到會計報表的閱讀和分析方面，培養(yǎng)分析學(xué)生運(yùn)用會計信息的能力。

4.3 豐富教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)手段上，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件以及會計用品實(shí)物如憑證、賬簿、報表等相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識。教學(xué)方法上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽那種滿堂灌的教學(xué)形式，采用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，活躍課堂氛圍，如采用案例討論、分組教學(xué)和詼諧幽默的教學(xué)語言等，啟迪學(xué)生心智，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

4.4 加強(qiáng)管理和考核，引起足夠重視

從筆者所了解的情況來看，由于學(xué)校對會計通識課程的重要性沒有引起足夠重視，所以對其管理和考核要求比較寬松。一是疏于學(xué)生平時課堂的管理和考核，對學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、講小話等不認(rèn)真的現(xiàn)象視而不見，聽之任之；二是沒有布置課后作業(yè)，未能對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固和加深，僅靠課堂上的四十分鐘，教學(xué)效果可想而知；三是期末考試輕松隨意，要么是考核內(nèi)容特別簡單，要么是老師提前指出了考試范圍，透露了考試內(nèi)容，所以對于本就不求高分、只求60分萬歲的學(xué)生來說，考試毫無壓力，進(jìn)而喪失了努力學(xué)習(xí)的動力，很大程度上削弱了會計通識課程的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該加強(qiáng)管理和考核，要將學(xué)生平時表現(xiàn)、平時的作業(yè)等情況納入期末考核，期末考試也應(yīng)從嚴(yán)，難度適當(dāng)，不可太簡單，也不能提前指定范圍，透露考核內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生施加考試壓力，促使他們認(rèn)真對待本課程的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

通識教育是基于“全人教育”理念下的一種在專業(yè)教育之外的補(bǔ)充教育，事實(shí)上，通識教育的內(nèi)容是多方面的，除了會計之外，可能還包括人文的和藝術(shù)等多方面的教育，旨在全面提升學(xué)生的能力、素質(zhì)、精神境界等綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)能力，培養(yǎng)全面、可持續(xù)發(fā)展的潛力和能力。希望同行們互相學(xué)習(xí)和切磋，學(xué)習(xí)完善彼此的的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷摸索會計通識教育課程的教學(xué)手段和方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，真正在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面作出一定貢獻(xiàn)。