“一帶一路”背景下關于培養英語專業復合型人才的思考

杜新芳，梁怡萌

（咸陽師范學院外國語學院，陜西 咸陽 712000）

引言

習近平總書記于2013年提出搭建“絲綢之路經濟帶”和“海上絲綢之路”的戰略構想，這個構想統稱為“一帶一路”，涵蓋亞太、歐亞、中東、非洲、南太平洋地區等總共65個國家，是橫跨了幾大洲的經濟走廊，得到了亞洲、非洲、歐洲等很多國家的響應。習近平主席指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。”民心相通是“一帶一路”建設的社會根基，如何做到民心相通最重要的途徑就是加強彼此間的文化交流（張偉，2017）。張偉、滿鑫宇等紛紛提出了“人文交流，語言文化先行”的理念。可見，要建設好“一帶一路”，語言服務將會起到至關重要的作用，沒有語言服務就談不到政策溝通、道路連通、貿易暢通、貨幣流通和民心相通。因此，提升語言服務能力，共筑“一帶一路”愿景，應該成為包括我國在內的沿線65國當前亟須開展的一項重要工作（滿鑫宇）。那么，這就對高校的英語教學培養什么樣的人才提出了挑戰。筆者認為，只有復合型的英語專業人才才可以順應這個時代潮流，推進這個經濟帶的建設。

一、英語專業復合型人才的概念

戴煒棟先生認為，“復合型專業”并非是兩種專業的簡單相加，而是指針對一定市場需求，對某一專業課程的特殊調整與設置（1999）。杜瑞清先生把復合型外語人才界定為：既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其他一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。從知識結構上講，這類人才以外國語為基礎和前提，輔以其他相關專業，構成一種“基礎材料+添加材料”的模式（1997）。

教育部在2000年制定的《高校學校英語專業英語教學大綱》闡明，高校學校英語專業應當培養具有扎實的英語語言基礎和廣博文化知識，并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技等部門從事翻譯、教學、管理等工作的復合型人才（梁雪松，2006）。

二、英語專業人才培養面臨的問題

高等學校外語專業教學指導委員會（1998）在《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》中明確指出，面對21世紀的挑戰我國外語專業本科教育存在諸多問題，其中，人才培養模式的不適應是主要問題之一。傳統的教育重知識輕交際，根本無法保證學生攝入足夠的語言輸入，保證他們有足夠的時間進行閱讀、交際，更無法適應培養學生自主學習能力的需求，以及滿足他們參與實踐的外語交際活動的需求（束定芳，2006），當然更談不上復合型人才的培養了。另外，由于課程結構的不合理、知識內容的陳舊，我們培養的人才在畢業后，真正可用的知識達不到要求，部分知識已過時，不符合就業的需求，這些問題嚴重導致教育和市場需求的脫節。

三、關于培養英語專業復合型人才的思考

如何改變這種教育與市場脫節的現象呢？筆者認為，主要從以下三方面著手。

1.重視并加強英語基本技能的訓練。不論是從杜瑞清對英語專業復合型人才的界定還是《大綱》描述的英語專業培養目標來看，復合型英語人才首先要具備扎實的英語基礎以及各項技能。黃源深也指出，扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本（吳殿寧，2010）。顯而易見，復合型英語專業人才首先是合格的英語人才，扎實的語言基本功是復合型英語專業人才培養的根本保證。我們應該一如既往地重視并加強學生英語基本技能的訓練，為復合型英語人才打下堅實的英語基礎。只有這樣，我們培養出的人才才能具備杜瑞清先生描述的人才模式中的“基礎材料”。

2.優化課程設置。現在的人才市場對英語人才的需求已經由原先的純英語人才轉向金融、經貿英語、法律英語、賓館酒店管理英語等復合型人才，外語和計算機已成為復合型人才的兩大必備工具（郭錦萍、吳華生、劉漢軍，2006）。而“一帶一路”這個時代大背景更是需要這樣的復合型人才。那么我們在設置課程時就應考慮這一需求，這與吳殿寧（2010）提出的課程設置要符合英語專業特點、社會需求和學生個性化發展的需要是一致的。專門用途英語ESP（EnglishforSpecificPurpose）應運而生，它的主要特點為：必須滿足學習者的特定需求；在內容上與特定的專業、職業相關；在詞匯、句法、語篇及語義分析中，重點放在那些與特定專業、職業及相關活動的語言運用上（鄧俊，2006）。所以，在優化課程設置的時候，我們應該充分考慮市場的需求，在重視英語基本技能培養的基礎上，注重英語與專業的結合，有意識地增設與其他人文社科或理工方面相關的ESP課程供學生做出個性化的選擇，比如科技外語、醫學外語、外貿外語等，以適應復合型人才培養過程中文理交叉、多學科知識交融的要求。

3.重視并提高學生的文化素養。在“一帶一路”背景下，我們的英語人才不僅要擔當傳播中國文化使者的角色，更要學習了解周圍各國的文化風俗，尊重不同的風俗習慣。這就要求我們不僅要訓練學生扎實的英語基礎，掌握英語語法規則，而且還要培養他們根據實踐需要融合文化知識的能力，培養學生健康正確的文化修養。當然，在培養學生英語語言運用能力的同時，還要提高學生的跨文化交際意識（倪博，2014），以促進交際能力的提高。

結論

傳統的高校英語教學已不能適應當今時代特點，不能培養社會所需的復合型人才，那么我們就需要對之進行改革。當然，它還存在一些別的問題，如師資力量、教學方法等，但筆者認為，英語基本技能、課程設置以及文化修養是最為基本的方面，我們的高校英語教學只有在這些基本的方面做出徹底的改革，才能夠培養出合格的、滿足時代需求的復合型人才。

參考文獻：

[1]張偉.文化遺產與“一帶一路”[N].中國文物報，2017-06-14.

[2]滿鑫宇.“一帶一路”戰略構想下專門學科院校復合型外語人才培養模式的定位[J].赤子，2016，(19).

[3]戴煒棟.關于面向21世紀培養復合型高級外語人才發展戰略的幾個問題[J].外語界，1999，(4).

[4]杜瑞清.復合型外語人才的培養及實踐[J].外語教學，1997，(2).

[5]梁雪松，陳黎峰，陸鶯.英語專業課程建設中的問題與對策[J].外語界，2006，(4).

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[7]束定芳.外語課堂教學新模式芻議[J].外語界，2006，(4).

[8]郭錦萍，吳華生，劉漢軍.我校英語專業復合型人才培養模式改革初探[J].華南熱帶農業大學學報，2006，(4).

[9]鄧俊.高校ESP教學現狀與發展對策[J].教育論叢，2006，(7).

[10]倪博.對英語復合型人才培養模式中英語教學的思考研究[J].高教研究，2014，(7).

[11]吳殿寧.論地方本科院校英語復合型人才培養原則[J].賀州學院學報，2010，(4).