中學(xué)歷史學(xué)科中如何滲透德育

摘 要： 自古以來，人們對人才的要求就是德才兼?zhèn)洌掠刭|(zhì)是當(dāng)今對人才要求的一個重點。在如今的各科教學(xué)中落實好德育思想是必不可少的。在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過抓好課本教材和鄉(xiāng)土教材對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶是可行的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史學(xué)科 德育 滲透方法

華夏文化源遠(yuǎn)流長，其傳統(tǒng)美德深深地扎根在中華五千年的歷史長河中。那些在歷史中的報國情操、愛國精神、勤勞儉樸、自強不息等的道德精神在歷史教科書中不乏典型的例子。在傳統(tǒng)美德中，德育一直是各科教學(xué)中的重點，歷史學(xué)科也如此。加之，現(xiàn)代化社會的建設(shè)需要高素質(zhì)的人才，而今天的素質(zhì)人才是需要在他們從小的教育培養(yǎng)中用德育熏陶的，在這方面歷史教學(xué)中也有得天獨厚的優(yōu)勢。在這里，主要思考的是在中學(xué)歷史教學(xué)中，如何把傳統(tǒng)美德，曉之以理、動之以情地教育學(xué)生，讓他們成為將來社會德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、中學(xué)歷史教學(xué)中德育教育的重要性

對于歷史教學(xué)來說，其主要是道德與人格的形成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善待生命、以人為本，并關(guān)注人文主義精神，培養(yǎng)健康健全的人格，進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神；要學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，樹立對民族文化的認(rèn)同、對祖國的熱愛；要讓學(xué)生認(rèn)識到人類社會發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性，尊重與理解各地區(qū)傳統(tǒng)文化，形成一定的歷史觀。歷史教學(xué)中，只有把育人作為基本目標(biāo)，學(xué)生的人文精神、人生態(tài)度、健全人格等方面的精神才有可能形成，才會樹立起關(guān)注生命、關(guān)注人類，并為之擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。如今對人才的要求是，要具備健康的心理素質(zhì)。青少年在接受知識的同時也要進(jìn)行德育教育。因為學(xué)生對一切動機是由道德需要推動的，把道德行為作為內(nèi)動力，它包含一個人的欲望、興趣、理想、信念、世界觀等因素。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生對道德動機的現(xiàn)實性、時代性越來越突出。加上青少年自我意識的覺醒，自主性也強烈，自我表現(xiàn)力就旺盛，樂于發(fā)表自己的意見而忽視別人的建議，這就更需要對其進(jìn)行德育教育。又因為現(xiàn)在的學(xué)生對傳統(tǒng)道德意識淡薄或現(xiàn)實中不良現(xiàn)象的侵蝕，造成學(xué)生對自己的言行舉止的不合道德規(guī)范，所以塑造學(xué)生健全的道德人格是如今歷史教學(xué)不可推卸的責(zé)任。歷史學(xué)家白壽彝說：“歷史教育關(guān)鍵主要有三條，第一條講做人的道理；第二條講人類改造自然的道理；第三條講歷代治亂興衰。這三條中，第一條是最緊要的，也就是說，學(xué)歷史首先就是要懂得做人的道理。”歷史教育家趙亞夫指出：“為什么要學(xué)歷史？為了學(xué)會做人。”我們都要求現(xiàn)在的學(xué)生先學(xué)會做人，這也是當(dāng)今歷史教學(xué)不可推卸的歷史使命。

二、如何在歷史課堂教學(xué)中滲透德育

由于教育是一個漫長的勞動，不是一朝一夕的事，加之就算學(xué)生形成了一定的德育素質(zhì)，也不能長時間地穩(wěn)固在學(xué)生的靈魂深處，所以我們只能抓好能抓住或可以抓住的一些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育熏陶。

1.充分用好教材內(nèi)容，熏陶學(xué)生靈魂

歷史教材就是一本現(xiàn)成的德育教育的好材料，它里面有博大精深的文化思想，充分讓學(xué)生明白禮義廉恥、明禮誠信的基本德育要求。還有歷史教材中的金鐵馬、折戟沉沙的古戰(zhàn)場上縱橫馳騁的英雄們精忠報國的氣概，激發(fā)學(xué)生報效祖國的雄心壯志。在教學(xué)中，要把握好最有效的信息，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如講述鴉片戰(zhàn)爭的歷史，最有效的愛國主義教學(xué)信息就是林則徐禁煙；講述甲午中日戰(zhàn)爭歷史，最有效的愛國主義教育信息就是鄧世昌下令向日本吉野號撞擊，中魚雷沉沒，全體官兵壯烈殉國；講述辛亥革命的歷史，最有效的方法就是充分利用教材的典型事例培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨、熱愛社會主義的信心。還有，中華近代史上的一些歷史恥辱、出賣民族大義的齷齪之人的事，也可以讓學(xué)生明白維護(hù)一個民族，做一個合格的公民的重要性。這些都是歷史教材中最好的德育教育素材，我們應(yīng)當(dāng)好好發(fā)揮它的作用。

2.教師利用對歷史事件、人物的愛憎情感，熏陶學(xué)生靈魂

在現(xiàn)實教學(xué)中，情感教學(xué)是最好也最能打動學(xué)生的教育方法。教師可以通過自己對歷史人物、事件的評價引起師生之間的真誠交流，真正達(dá)到“感人心者，莫先乎情”。我們可以充分挖掘歷史素材中蘊涵的情感素材，使師生共同置身于創(chuàng)設(shè)的特定歷史情境中，通過掀起波瀾壯闊的歷史場景，深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生的相應(yīng)情感。也可以用生動形象的語言撞擊學(xué)生的心靈，讓其如臨其境、如見其人、如聞其聲，在情感色彩強烈的氣氛中，師生產(chǎn)生共鳴。如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時，教師可以像演講一樣，用充沛的感情講述當(dāng)時的情景和畫面，讓學(xué)生同仇敵愾，共同聲討日本帝國主義的侵略，進(jìn)而產(chǎn)生振興中華，富強國家的決心。

3.充分挖掘和發(fā)揮地方教材的優(yōu)勢

可以利用家鄉(xiāng)現(xiàn)在的歷史素材，對學(xué)生進(jìn)行愛家、愛國的教育。近年來，不少學(xué)校或同行編寫了不少家鄉(xiāng)教材，這里面的歷史人物和歷史事件，學(xué)生倍感親切，學(xué)起來興趣濃厚，積極性高，應(yīng)該好好利用它對學(xué)生進(jìn)行德育教育。對鄉(xiāng)土歷史素材的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)歷史后，產(chǎn)生對愛家情結(jié)的培養(yǎng)，也讓學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系得更實在、更緊密，從而培養(yǎng)他們的遠(yuǎn)大志向。還可以利用地方歷史文物、文化遺址等對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如考察歷史古跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識；收集歷史文物資料、圖片，讓學(xué)生在德育思想方面受到潛移默化的愛國主義教育。這些活動的舉行，由于其形象生動、直觀而真實，因此易受中學(xué)生的理解和接受，并能深深地感染學(xué)生，達(dá)到德育教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海軍.淺談歷史學(xué)科中的德育滲透問題.

[2]姚春麗.試論如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育.