三點導讀

美點賞析

這篇小小說，有三大看點。

文題如敲警鐘。創新是人類生存發展的手段。羅曼·羅蘭說：“我創新，所以我存在。”這篇被收入《中國微型小說精選》的文章，在有關創新的問題上，給廣大讀者敲響了警鐘：什么才是真正的創新？我們曾經怎樣對待創新？我們正在如何實施創新？我們該怎樣引導并激勵創新？面對創新，無論是在社會大課堂，還是在學校小課堂，甚至在家庭微型課堂，許多人似乎還是“孩子”。

開篇戲味十足。作者寓莊于諧，在“我”的家庭微型課堂上，導演了一場小小的“創新”戲。你瞧，開篇就是戲。5歲的外甥來我家玩，9歲的兒子要我放VCD碟片給他們看。于是“宇宙大戰”在電視里上演，卻只聞其聲，不見其形。5歲的外甥竟然因此“怒”從心頭起，“惡”向乳牙生，讓我的屁股經歷了第一次“恐懼”接觸。于是我一個勁地與外甥“談判”。正當山重水盡時，9歲的兒子從客廳匆匆跑來告訴我：“好了，好了！有影了！”兒子無心插柳，恰是柳暗花明。這是地道兒戲，甜得單純。

結尾意味深長。兒子第一次“搗弄”成功，妻子“十分興奮”，我“震動很大”，“鄭重其事”地給兒子發獎，并制定出階段性獎勵計劃；兒子第二次搗弄成功，獎金翻番，再轉個彎；兒子第三次搗弄成功，我獎給兒子的是狠狠的兩巴掌，外加一道禁令：“從今往后，不準再搞創新，從今天起，原先的獎勵辦法取消！” 這是反?！皟簯颉保逦峨s陳。文章以“喜”起，以“憂”收，引著你聯想我們這片熱土上的不斷上演的素質教育鬧劇。對此，我們不禁思緒萬千。試問：兒子的“創新”到底有多少含金量？物質刺激的力量到底有多大？我們和創新到底發生了多少誤會？在中國，在小皇帝、小公主大批量生產的當今，有多少父母親正在以愛護的名義，粗暴甚至專制地規定著孩子的未來？我們該如何進行生命教育？這些父母親是不是在素質教育之風勁吹下，集體性地患上了創新焦慮癥？《恐懼創新》的張力怕是就在這里。

難點指津

本文作者在選材和立意上是下了“狠”功夫的。作者單選“家庭希望工程”題材，單是在家用電器的輸入和輸出上做文章，大約是在期望廣大讀者通過對創新“家情”的觀照，進而去透視我們的創新“國情”。

君不見，作者的“恐懼”建立在“輸入”、“輸出”兩個關鍵詞上。請看“創新”情節：第一次，兒子因急于看電視，不管三七二十一，只是將VCD的輸出線拔出后重新試插了幾次，于是宇宙大戰碟片畫面在電視屏幕上立即呈現；第二次，兒子將有線電視的傳輸線插頭，從墻上TV插孔拔下后，插入FM插孔時，電視畫面就正常了，于是，電磁波干擾被消除了；第三次，兒子頗有“兵來將擋，水來土掩”的氣概，胡弄一陣之后，將電腦輸入線從墻壁上拔下，忽地將其插入220伏電源線的插孔內……其結果讓我心驚肉跳，即便電腦一切正常了。就電視機和電腦這種科技產品的日常使用而言，輸入或輸入選擇正確，輸出自然正常；輸入或輸入選擇錯誤，輸出就會受阻，甚至導致嚴重后果。

但是，一旦具體到觀念的“輸入”，我們就絕對不能“不管三七二十一”地“搗弄”。行動的源頭是觀念。無論是對孩子而言，還是對成人而言，無論是對現在而言，還是對未來而言，觀念的“輸入”決定著“輸出”——個體行為，群體行為，以及個體行為習慣和群體行為習慣，這決定著一個家庭、一個民族、一個國家的發展方向和歷史軌跡。不幸的是，“我和妻子”給孩子“輸入”的是假創新觀念，并以物質刺激的方式來強化孩子的“創新”行為。

在某種程度上，國家與國家的競爭，取決于構成這個國家的細胞——每一個家庭的物質生產效益和精神生產效率。換一種說法，民族與民族的競爭，往往是“父親”或“母親”的競爭。這真是：一沙一世界，一花一天堂。

考點訓練

1. 作者為什么要在行文中給創新打上引號？

2. 文章第11段有病句，請找出來，并加以修改。

3. 請說說文中“輸入”和“輸出”的深層含義。

附:參考答案

1. 既表否定，又表肯定。兒子的“創新”只是“兒戲”而已。但是，兒子的行為又表現出創造性個性的明顯特征。

2. 病句：我家的電腦因被病毒感染而癱瘓了。修改：我家的電腦因感染病毒而癱瘓了。

3. 見難點指津。