高校音樂教育專業聲樂實用集體課教學改革的研究

張龍飛

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，為了能夠培養出音樂教育方面的專業人才，需要改變傳統的教學方法和教學觀念，為了提高教學效率，需要合理設計教學內容，提高教學質量，為推動我國音樂教育專業進一步發展做出貢獻。本文通過分析現有的學習方法，對提高學生音樂素養方面的方法進行了討論，希望為關注這一話題的同仁提供參考。

關鍵詞：高校；音樂教育專業；改革；方法

目前，綜合性高校聲樂專業學生處于尷尬的教育環境中。他們所接受的聲樂教育是一種注重嗓音演唱和專業嗓音訓練的聲樂教學方法。因此，這些畢業生在需要參加中小學教育、兒童教育和社會教育機構后，不知道從哪里開始上聲樂課，也不知道從哪里開始教學，教學處于混亂狀態。這樣會導致與實際工作相脫節，導致學生就業機會減少，就業能力不強，使得一些學生畢業后放棄了自己的專業。這種情況的出現對我國的音樂教學工作提出了更高的要求，所以綜合院校聲樂專業教學改革勢在必行。

一、音樂教育聲樂專業現行教學方法分析

音樂教育聲樂專業教學一直遵循著聲樂技能小班化、一對一或一對多的原則，無論什么樣的課堂形式基本上都是聲樂練習、聲音矯正、歌唱為主的教學方法，給學生進行專業訓練等等。這樣學生在專業技能方面可以取得很大進步，學生歌唱能力和表演能力能夠進一步提高。但目前綜合性大學聲樂專業學生存在著一些問題。一是招生情況。綜合院校的學生來源基本上是留校后學生來源的專業院校和重點院校，或者文化課程不是音樂教育學生的理想臨時選擇。二是學生的專業水平。大部分學生的聲樂知識很少，專業技能知識缺乏。三是教師的配置。目前，聲樂教育師資基本上都是從專業院校或高職院校畢業的，具有較高的教學水平。四是教學的實效性。畢業后，聲樂專業學生的歌唱水平有所提高，但整體提高不大，聲樂教學整體水平較弱。音樂教育專業學生學習科目較多，而且鋼琴和聲樂兩個專業課程，時間有限，在專業課上盡力練習很難滿足教師的要求，所以聲樂專業學生可以勝任的少之又少。五是學生的需要。學生是要三年半（半年的實習）來學習聲樂專業歌唱教學水平，基本上可以運用所學到的東西來教學，不讓他們所學的東西沒有用到的情況。結合上述兩種教學情況，教學可以提高學生自身的專業技能，學習不僅可以提高學生自身的專業技能，而且可以提高學生應對基礎教育日益增長的需求的能力。拓展教學實踐性已成為亟待解決的問題。

二、音樂教育聲樂專業實用集體課解析

實用集體課就是傳統小組課上課構成，但教學方法、教學內容和授課形式上區別傳統意義上的小組課，為了沒有傳統小組課的代入感，故叫實用集體課。在課堂上傳授聲樂相關聯的知識，涵蓋涉及到的理論知識、聲樂相關教法、會聽會用自主練習聲樂。

（一）音樂教育聲樂專業實用集體課的構成。音樂教育聲樂實踐集體課是由專業教師授課，每個專業教師配備自己的專業學生，學生可以分年級授課。由于每個教師都知道本年級每個學生的特點和學生的知識掌握情況，可以進行小組課程。小組活動后，教師可以在課堂上進行有針對性的知識傳授和專業訓練。實踐性集體課堂表現形式：觀察、傾聽、講課、傳授基礎知識、學生模仿課堂、學生互動等。

（二）音樂教育聲樂專業聲樂實用集體課授課涉及到的內容。音樂教育聲樂專業聲樂實用集體課授課涉及到聲樂理論、教法兩方面具體內容需要向學生教授，便于學生快速掌握演唱技巧。

1.聲樂相關理論。高等院校音樂教育專業的學生在大學學習的四年中，學的知識多，但對整體音樂知識水平掌握不精，學生不能及時把所學到的知識完整梳理運用到所學的專業上來，這就需要專業老師整合聲樂相關的理論知識并運用到聲樂實用集體課的教學中去。

1.1歌唱基礎理論。歌唱的基本理論是每個聲樂學習者都必須知道的知識。有些高效提供這門課程，而有些則不開設。聲樂的基本理論是讓初學者從科學的角度了解人體器官在歌唱中的運用，各種歌唱器官的結構、呼吸原理、發聲原理、共鳴原理、發音方法等。它是聲樂演唱和聲樂教學的有力的科學理論基礎。在集體聲樂教學中，應將聲樂基本理論的相關知識與學生歌唱中存在的問題結合起來，采用理論與實踐相結合的教學方法對學生進行教學，使學生在歌唱時了解原因，從而更好地激發的聲樂能量。

1.2音樂基礎理論。音樂理論課大部分學生都有上，但大部分學生無法將音樂的基本理論很好地運用到聲樂演唱中。由于科技信息時代發展，學生有一個共同的現象是教師留下的新歌作業普遍通過收聽音頻來完成的。因每一件作品都有節奏、音高、強弱對比、速度等問題，學生容易將這些問題忽略，聽第二次作品，并創作自己的三次作品，讓創作失去了原作所要求的藝術表現力。且每首歌曲中出現的相應的音樂理論問題，演唱方法都有不同。在上中小學和社會聲樂課程時這也是主要傳授的知識點之一。所以音樂基礎理論在聲樂實用集體課上也是一個組成部分。

1.3嗓音保健。嗓音保健對音樂教育學生來說非常重要，不僅能保護自己的嗓音，而且對就業后的教學也有幫助。高效學生畢業后，一般主要從事中小學生的教學工作，中小學孩子正處于兒童聲音和聲音變化的時期，應特別重視嗓音保健和聲樂學習的方法和原則。對成年人嗓音的保健，要科學運用嗓音調理階段的方法。在聲樂實踐中，集體教學課是可行的方法。

1.4聲樂表演。聲樂表演一般有獨唱表演與合唱表演，學生畢業后會遇到以上歌唱工作。目前，學校、企事業單位都會舉辦各類合唱比賽和單項比賽等，這就需要有能力的聲樂教育工作者。為了培養更出色的聲樂教育人才，在高等教育教學中也應有針對性的教學和培訓，聲樂實踐集體課就可以統一、有針對性的培訓。

三、聲樂實用集體課與專業小課并行的優勢

音樂教育專業是為適應社會主義市場經濟建設和教育發展的需要，培養具有較高音樂素養、較高專業能力和教學能力的專業人才。在國家制定的教育專業培養目標的指導下，科學設置適合音樂教育專業的課程，可以提高學生的專業水平，同時，聲樂實踐小組課可以拓展專業技能，拓展聲樂學科的綜合能力。

（一）務實聲樂演唱與相關知識。提高聲樂課程的演唱能力，需要務實相關的理論知識，務實相關的經驗，這兩者對提高聲樂專業水平是分不開的。

（二）提高聲樂演唱與聽的能力。在專業課上，學習各種歌唱技巧和方法，但這不同于聽別人，因為聽自己的聲音主要是由內耳道聽到的，而聽別人的聲音主要是由外耳道聽到的，這就是聲母的原因。實用集體課可以鞏固小課所學的知識，通過聽和看訓練學生的聽力和辨別能力。

（三）增加聲樂演唱演的能力。學生歌唱技巧的提高，學生在課上展示自我的機會增多，知識學習和應用的效果也會提高。

綜上，高校音樂教育專業是為社會基礎教育培養具有較好音樂素養的高層次音樂教育人才的搖籃。高效要拓寬視野，積極豐富教學方法，遵循教育部提出的基礎教育人才培養方向，為社會需求培養高層次音樂基礎教育人才。

參考文獻：

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