高三化學復習課教學的優化方式探索

王粉艷

摘 要：隨著教育教學改革的持續深入，我國已經開始全面實行高考制度改革，但無論制度怎么改，考試成績還是十分重要的。因此，高三階段的復習課教學還是十分關鍵的，直接關系到學生高考的成績?；瘜W復習課也是如此，因此，作為高三化學教師，必須要優化復習課的教學，提高課堂教學效率，提高學生的復習效率。接下來，本文就詳細探究高三化學復習課教學的優化方式。

關鍵詞：高三化學；復習課教學；優化方式

在傳統的高三化學復習課教學中，大多數教師都是先梳理化學知識脈絡，然后講解典型例題，向學生灌輸解題的方法，最后就是采用題海戰術，以練代學，這樣的復習課教學雖然有效果，但卻無法激發每一個學生的參與性與積極性?；诖?，筆者認為，必須優化高三復習課的課堂教學，充分激發學生參與學習的熱情和欲望，從而切實地提高復習課教學效率，提高學生的復習效率。接下來，作者就結合自身教學經驗，進行詳細的探討。

一、采用微課進行復習課教學

傳統的高三化學復習課教學，在每一輪的復習過程中，教師都是一遍遍過篩子，一遍遍梳理知識脈絡，這樣的教學方式雖然能夠幫助學生建立化學知識結構體系，但過于枯燥，學生缺乏參與的熱情。為此，教師可以將自己梳理化學知識脈絡錄制成微課，發送到班級的微信群里，讓學生根據自己實際的學習狀況，觀看相應的微課視頻，從而實現幫助學生查漏補缺的教學目的。

以魯科版高中化學教材的復習科教學為例，在高三復習階段，學生們受自身復習效率等因素的影響，他們對必修和選修中的化學知識掌握的程度各不相同，采用統一的復習教學，無法滿足學生們的復習需要。如有的同學需要復習《電解質》的知識，有的同學需要掌握《原子結構》，還有的同學需要復習《化學鍵和化學反應》的知識。因此，教師就可以根據學生的實際復習要求，將自己梳理的高中化學知識脈絡進行整理，錄制成微課視頻，然后發送到班級微信群，讓學生們根據自己的復習需求選擇合適的內容進行學習。這樣能使學生們進行有針對性的復習，從而有效提高學生們復習的效率，同時提高復習課教學的效率。

二、強化實驗教學

在高考中，實驗的內容和過程也是經常出現的題型，因此，教師在高三復習階段，也要加強實驗教學，實驗是高中化學信息素養提升的一個重要途徑。當然，高三化學需要復習的內容較多，涉及到的化學實驗也較多，教師要想全部開展很不現實，對此，教師可以借助多媒體向學生播放演示實驗，如離子反應、化學實驗基礎、水溶液中離子平衡、化學反應原理以及化學實驗設計與探究。認真觀察和思考老師的課堂演示實驗；要會運用所學知識對實驗現象進行分析來推斷和檢驗有關物質，這些化學知識點基本上年年高考都有，因此，教師就可以在復習課教學時特別注意，針對性地進行實驗教學，或是借助多媒體播放演示實驗，這樣能使學生更深刻地理解相應的化學知識，從而提高他們復習的效率。

三、進行針對性的課堂練習

優化高三復習課教學，提高復習課的教學效率，除了上述兩種方法，教師還要優化課堂練習。在傳統的高三復習課教學中，教師并沒有很好地把握課堂練習，而是采用題海戰術，讓學生大量地進行解題訓練，這樣的課堂練習模式沒有針對性，反而會影響到學生實際的復習效果。因此，教師必須優化這一教學環節，在復習課教學活動開展之前，必須進行精心的備課，并選取一些典型的練習題，力求這些練習題能夠涵蓋本節課復習的內容。

例如：在復習魯科版高中化學必修2第二章《化學鍵、化學反應與能量》的知識時，這部分的知識在高考選擇題、判斷題以及后面的大題部分都是經常出的題目，教師在設計隨堂練習測驗時，必須把握本章內容的各種注意點，設計不同的題型，引導學生進行針對性的解題訓練，扎實掌握本章的知識點，以及解題的方法與技巧，從而獲得良好的復習效果。

四、讓復習回歸書本

筆者在執教高三化學的過程中，發現很多學生只是一味地做題，并沒有花時間研讀課本，經過溝通以及交流詢問后得知，學生們認為在復習階段課本沒有太大實用價值，對他們的成績提升沒有很大的作用。其實不然，他們所做的各種練習題，以及他們平常問的各種問題都可以在書本上找到答案，而且高考知識點也完全體現了課本的內容，高考最終的落腳點還是課本，因此，在高三復習課教學中，教師一定要讓學生明確復習應回歸書本，讓學生更加深入的認識高中化學知識，強化高中化學知識的內在聯系，千萬不能舍本逐末，忽略教材的重要性。綜合訓練固然很重要，大量做題也很有必要，但在復習中一定要回歸書本，靜下心來認真進行整理和歸納，才能更好地查漏補缺，提高復習的效率以及在考試中獲得正好的成績。

是筆者執教高三化學復習課的一點淺見，當然，不同教師授課的風格具有較大的差異性，而且每一年學生的情況也各不相同，但在高三的化學復習課教學中，我們教師必須要從學生實際情況出發，制訂出有效的復習課教學策略。這樣才能提高課堂教學效率，提高學生的復習效率，幫助他們在高考中取得滿意的成績。

參考文獻：

[1]令軍鵬.信息技術應用于高三化學復習課教學的嘗試[J].新課程.下旬，2017，（5）：106.

[2]鄭潔.高三化學“實驗設計與評價”復習的教學實踐研究 ——以Fe3垣和I-反應的情境為例[J].化學教與學，2017，（1）：66-69，76.DOI：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.020.