初中英語故事教學法淺探

谷婧

摘 要：本文在查閱國內外文獻的基礎上，探索了故事教學法的理論基礎和實施手段，并結合本校初中所帶班級的具體情況，將故事教學法在英語課堂上進行為期一年的實施，故事教學法取得了良好成效。

關鍵詞：故事教學法；初中英語；綜合能力培養

在傳統的英語教學中，通常是以老師為主體，而忽略對學生聽說讀寫綜合能力的培養，這種方式并不能滿足課標的基本要求。《國家英語課程標準》要求：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”由此可見，課標要求應對學生進行語言綜合能力培養及提高，因此本文意在探究如何以一種新穎的教學方式——故事教學法來提高初級階段學生的語言綜合運用能力。

我們年級的學生大都來自鄉鎮，學生們在英語課堂中顯得特別膽小，不會說，聽不懂，學習沒有自信且收效差，為了培養其對英語的興趣，提高其學習主動性及有效性，作者決定實施故事教學法，即通過生動有趣的故事將枯燥的語言趣味化，從而激發學生的學習興趣，并在此過程中達到提高學生英語聽說讀寫綜合能力的目的。

一、故事教學法的理論基礎

（一）符合有效輸入和輸出語言的原則：語言習得的過程是一個從把語言的輸入內容理解吸收、到產出語言把自己的意思表達輸出的過程。通過看、讀或聽故事進行語言輸入，強調學生對故事的理解，在看聽故事之中呈現語言知識，結合對故事的理解和實踐活動指導學生學習、操練和輸出新的語言。

（二）符合兒童的心理特征：故事教學法主要意在激發學生對英語學習的興趣，通過生動有趣的情節以及同伴的講述，吸引學生不知不覺進入到學習的狀態中，符合學生以形象思維為主的心理特征。

（三）符合整體式語言教學理念：語言是一個整體，不應當被肢解成語音、詞匯、語法分開來教，也不把聽說讀寫分開培養，教學重點是有意義的整體語言活動。一個完整的故事，可以讓學生感知語篇的意義。

二、故事教學法的重要意義

首先，故事教學可激發學生學習英語的興趣。一般而言，孩子的特點就是對新鮮事物的興趣難以持久，因此學生會對一些老套的教學方法和活動設計感到厭煩，但故事教學法卻可以改變這個現象，在課堂中穿插以小笑話居多的英語故事，那讓學生始終感興趣；其次，故事教學能明顯培養學生的口語能力。故事教學法讓學生進入某種角色，用英語與別人交際；再次，故事教學有利于培養學生其他綜合語言能力。根據故事教學內容，創設恰當的情境，讓學生在聲音、圖片、動作的媒介下，調動學生的多種感官，使其全面感知，并運用所學語言進行交際；最后，故事教學能很好地滲透文化意識。通過聽、講和表演故事能讓學生很好地了解世界、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識的教育。

三、故事教學法的實施過程和效果

（一）實施過程。本文故事教學法主要采取的是課前學生給學生講故事或做報告的方式，實施的對象為我校初2018級的學生，實施的時間為2016年5月-2017年5月。實施方式是：每個同學均上臺呈現，講前需在黑板上寫下生詞及釋義，并提出一個問題讓臺下同學回答。

（二）初期實施效果及存在的問題。在初一下學期，作者結合所帶班級英語學習情況，開始了故事教學法在英語課堂上的應用。一開始效果并不理想，學生們不知道應該選擇怎樣的故事，效果也不盡如人意，有時即使只是做一個簡單的self introduction，學生們也說的結結巴巴。常見的問題有這些：一是上臺時肢體僵硬，講時死記硬背，全然沒有繪聲繪色的效果；二是不知道該在哪里斷句，導致聽眾聽不懂在講什么，聽前問題的設置就完全失去意義；三是部分孩子在做報告講故事時帶有重慶腔，發音不那么標準；四是有些學生為了完成任務敷衍了事態度不端正。

在實施過程中，作者將學生們的表現進行了一一記錄，并針對各方面問題對其進行及時指導和糾正，讓學生們能在下次的講故事中有一定的進步。

（三）最終實施效果及獲得經驗。到目前為止，課前故事環節進行了大約一年的時間，學生們在“鼓勵+鐵腕”的雙重政策下，英語綜合能力有了很大的改善。1.口語方面：大部分學生口語能力提高了，表達能力也增強了。2.聽力方面：學生們聽力技能也有效提高。聽前的問題設置，一能集中其學生聽時的注意力，二能訓練任務型閱讀的回答技巧。3.閱讀方面：每天一個故事，一個學期下來就積累了近100篇閱讀材料，再加上問題的設置，學生們抓細節，抓大意以及精讀泛讀的能力都大大提高。4.詞匯方面：在課前的生詞教讀和講解這個環節中，學生們認識了大量的詞匯，通過聽、講故事來進行詞匯積累，不得不說是一個潛移默化又行之有效的好辦法。5.寫作方面：隨著學生能力的提高，作者對他們的要求也相應提升，尤其是開場白和結束語方面，學生們不斷精進自己的演講，繼而體現在作文當中。

總之，從中學低年級學生的心理特點來說，講故事教學法確實是一個特別適宜的英語教學方法，并且從為期一年的實踐效果中也充分體現了這一點，不僅大大提升了學生對這門學科的興趣，同時學生的聽說讀寫綜合能力也獲得了提高，并為學生之后可持續發展的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許金霞.“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用[J].英語畫刊：高級版，2016（10）.

[2]代秋霞.初中英語教學中故事教學法的運用研究[J].亞太教育，2016（19）：31-31.