鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀分析

劉彥波

摘 要：近年來，我省農(nóng)村教育在黨和國家的大力支持下，義務(wù)教育階段學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策、“營養(yǎng)餐計劃”等惠民政策已取得實(shí)效，經(jīng)費(fèi)投入、政策導(dǎo)向明顯傾向農(nóng)村教育，使農(nóng)村教育無論從基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備、學(xué)生的精神面貌等方面都得到了極大的改善。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)設(shè)施；師資配備；培訓(xùn)機(jī)會

但是，由于農(nóng)村自然環(huán)境、社會條件，以及人口分布千差萬別、情況各異，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，村莊稀疏、居民居住分散、交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后，加上惠民政策的落實(shí)力度不夠，方法欠妥，造成鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)仍不盡人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、基礎(chǔ)設(shè)施不健全

（一）校園面積狹小，室外課受到限制。校園面積的大小直接影響辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量。近年來由于鄉(xiāng)村土地管理不嚴(yán)，責(zé)任不明確，侵占公共設(shè)施和土地面積的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校受損更不例外，把本來面積很小的校園被臨近村民蠶食鯨吞，甚至被村委會改為他用。故此，現(xiàn)在好多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校園面積狹小活動場地最高只占校園面積的30%，除去校舍和綠化面積外，剩下的空閑地少得可憐，許多教學(xué)點(diǎn)連一個正規(guī)的籃球場都沒有，更不要說其他場地，許多體育器材無處安置，形成了有米無鍋、有饃無牙的狀況，學(xué)生活動、體育課室外教學(xué)無法進(jìn)行。

（二）沒有專業(yè)的音、體、美教師。既沒有專業(yè)的音、體、美教師，又沒有正規(guī)的音、體、美功能教室，致使國家投入的器材閑置、資源派不上用場、資金大大浪費(fèi)。同時，又對學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)、智力的開發(fā)相對欠缺，從小拉大了城鄉(xiāng)學(xué)生差距。

（三）教師用房困難。辦公用房短缺，教師住房極為困難。教師的食宿問題得不到解決，難以安心去教育教學(xué)，教學(xué)效果受到影響。

二、師資配備不合理

教育的問題主要是教員的問題，一個學(xué)校的好壞、教育質(zhì)量的高低，起決定作用的是教師的素質(zhì)。如果有一批思想素質(zhì)高、道德品行正、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師從教，加上學(xué)校行政班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格按照教育規(guī)律和本校實(shí)際情況，最大可能地調(diào)動教師的積極性、挖掘教師的潛能，合理安排課程，營造積極向上的教育教學(xué)氛圍，學(xué)校就會生機(jī)勃勃、積極向上、充滿正能量。

然而，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)教師配備嚴(yán)重不足，表現(xiàn)在：

（一）萬精油式老師。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的老師可以說樣樣會、樣樣都不會，缺啥課頂啥課，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，語數(shù)外、思想品德等科目還可以勉強(qiáng)湊合，但音體美課程怎么辦？因此，音體美課程實(shí)質(zhì)上由語、數(shù)、外老師兼任，使課程表上的音、體、美課程實(shí)際變成了語、數(shù)、外課程，所以，音、體、美課程開出率低，大多流于形式，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)也幾乎為零。學(xué)生成天埋在語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中疲憊不堪，不僅對語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，還磨掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)、運(yùn)動技能的訓(xùn)練、發(fā)散思維和多元思維的開發(fā)，以及毅力意志、精神面貌、體態(tài)儀表的鍛造均受到很大的影響。

（二）代課教師。在特殊歷史條件下形成的特殊群體——代課教師，普遍年齡偏大且文化水平較低，沒有接受過專業(yè)的師范教育，教育方式不規(guī)范、教學(xué)方法陳舊、思維落后，加之收入低，缺乏積極性，更使鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)雪上加霜。

（三）培訓(xùn)機(jī)會少，渠道單一。培訓(xùn)本來是給教師充電，提高教師教育教學(xué)水平，使教師能高效教學(xué)。鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)機(jī)會少，渠道單一，造成教學(xué)理念落后。大部分教師仍然停留在七八十年代“滿堂灌”的教育模式中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率低，講臺上的教師自娛自樂，臺下的學(xué)生二目圓睜，丈二的和尚摸不著頭腦，收效甚微。同時我們的培訓(xùn)交流大多僅局限在一定的區(qū)域內(nèi)，沒有“走出去，請進(jìn)來”，讓山村教師身臨其境地感受先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，甚至部分山村教師還對現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備有抵觸情緒，認(rèn)為沒有自己多年來形成的“一支粉筆一堂課”的老一套教學(xué)模式運(yùn)用起來順手。

三、學(xué)生嚴(yán)重流失，監(jiān)護(hù)任務(wù)轉(zhuǎn)移

近十年來，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生流失極為嚴(yán)重。其原因，一是教育發(fā)展不平衡，區(qū)域與區(qū)域之間、區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校之間，甚至中心學(xué)校、完全小學(xué)和鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)之間辦學(xué)條件、師資力量差距較大。還有，隨著城市化步伐的加快，農(nóng)村大量勞動力外出務(wù)工，家庭生活水平明顯提高，許多家長帶自己的子女在務(wù)工地，或者轉(zhuǎn)到教學(xué)條件較好的市區(qū)、臨近的其它縣區(qū)和本鎮(zhèn)中心小學(xué)就學(xué)，致使鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生越來越少，出現(xiàn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)的蕭條景象，甚至形成了一生一師一校的窘迫狀況。

其結(jié)果又造成家庭負(fù)擔(dān)過重、家長壓力過大的境況，據(jù)不完全統(tǒng)計，我鎮(zhèn)近年來外出就讀學(xué)生達(dá)千人以上。如果按每生每年超額消費(fèi)一萬元，陪讀家長花費(fèi)一萬元，每個家庭每年就額外出資兩萬元，再加上陪讀家長損失的誤工費(fèi)，每月按最低2000元計算，又損失了兩萬多元，總計全鎮(zhèn)額外年出資四千多萬。如果將這四千多萬用于我鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，何愁經(jīng)濟(jì)不能繁榮。故當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的貧窮究其根源還是教育的問題。

由于學(xué)生的直接監(jiān)護(hù)人（父母）外出務(wù)工，在家中監(jiān)護(hù)學(xué)生的任務(wù)主要落在其祖父母身上，而祖父母文化程度低、年齡大、思想陳舊，認(rèn)識不到知識文化在新時代的重要性，加之隔代情愫，溺愛有加，對孫子孫女管教寬松，與學(xué)校聯(lián)系又不緊密，對學(xué)生在學(xué)校和社會的了解不夠。另外，學(xué)生父母因長期在外，與子女聚少離多，不但不了解學(xué)生實(shí)際情況，又覺得沒有親身照顧子女，心懷愧疚，便用多給孩子錢的辦法來彌補(bǔ)。種種因素，滋生了學(xué)生懶惰、攀比、好吃懶做的消極思想，繼而在學(xué)習(xí)上不努力、紀(jì)律上松散，對知識的渴求、努力上進(jìn)的主動性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為不讀書照樣有飯吃，慢慢地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，小小年紀(jì)出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，給家庭和社會帶來負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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