愛是一種力量

王慧敏

摘 要：本文提出師愛不是一個口號，是滲透在平凡的教育教學工作中的點點滴滴，是從心靈深處流淌出來的真情實感，要求在日常教學中真正做到永愛關懷。

關鍵詞：愛心；錘煉；啟迪；教育

金秋十月，我走進了教育，走進了教師，走進了學校，走進了我人生的舞臺，成為一名人類靈魂的工程師。踏進我所在的上莊學校，全新的感覺好似一股無形的力量吸引著我，讓我對它產生了深深的愛。樸素的校舍，整潔的校園，平整的操場，敞亮溫馨的教室和辦公室，豐富濃郁的校園文化，熱情、盡職、風趣、幽默的老師，平易近人、兢兢業業的領導，認真負責的員工，天真爛漫的學生，全面而有特色的課程設置，超前創新的辦學理念，以及井然有序且人性化的管理措施，處處彰顯著它的魅力，彰顯著從教人的精神，無不使我心動，使我感到愜意。

一、愛心的考驗

走進新的一天，心中甜蜜歡喜，口中發出第一句話：“學校我愛你！”第一天開始上課，我在校長和主任的陪同下走進教室，認識了這個班的班主任和孩子們。簡單的自我介紹之后，我便開始了教學活動。這節課所教的內容是口語表達，我精心設計了一些常用的溝通語言，為的是消除生疏感，縮短我與孩子們的距離，為下一步的教學做好鋪墊。

1、你好，我叫……你叫什么名字？我能和你做朋友嗎？

Hello， my name is……Whats your name？ Can I make friends with you？

2、早上好。我是你們的英語老師王女士。很高興見到你們！希望我們一起度過愉快的時光。

Good morning. Im your English teacher Ms Wang.Nice to meet you！ Hope we could be together happily.

3、你好，你叫什么名字？我叫……。你愿意和我做朋友嗎？

Hi， what's your name？ My name is……. Are you willing to be friends with me？

一系列的對話形式讓孩子們霧里看花，不知所云。學生在課堂上的表現一點兒也不給力，課堂氣氛死氣沉沉。后來的一段時間里，我仍然發現他們好像對英語一點兒也不感興趣，上課思維沒那么活躍，也不怎么愛動手寫寫畫畫做記錄，發音不準，學習不主動，還常常偷看自己帶的課外書，或者隨便講話，甚至走出座位；書寫也不太認真規范，可稱得上是龍飛鳳舞寫天書；他們讀書有氣無力的，不知是說還是在唱，批評幾句，又開始喊讀，讓人聽不清楚，也讓人受不了。他們讀書寫字的姿勢很隨便，總之看不到閃光點。我猜測一定是學生還不適應我的教法吧，再給點時間吧。

一周過去了，兩周過去了，一個月也很快過去了，盡管我提出了許多要求，滲透了許多養成教育的道理和事例，但孩子們的習慣仍然如此。于是，我反思一個問題，在學生的習慣還未養成，老師的教學行為還未得到學生認可時，我該怎么辦？學生是孩子，天真、爛漫、單純、任性、淘氣、好動，這就是他們的天性，他們是因此而可愛的。如果泯滅了他們的天性，讓他們從小就像成人一樣老練、成熟、想法重重，他們還有快樂的童年嗎？還會有童年里精彩有趣的故事嗎？還會那么惹人喜愛嗎？所以，我調整了自己的態度和方法，與孩子們一起在快樂中教，在快樂中學，既愛他們的聰明、天真，也愛他們的任性和淘氣。

世界上沒有完人和圣人，孩子們更做不到。只有愛的力量是無法測度的，它能使平凡人無所不能。我的任務應該是：文明的傳播者，思想的啟迪者，人生的導航者。相信我們的“丑小鴨”，在足夠的愛心呵護下，一定能成長為未來的白天鵝，一定能走得更遠、飛得更高！

二、愛心的錘煉

愛心每個人都有，只是愛得程度有所不同，施愛的方式各式各樣。作為教師，愛品學兼優的學生容易，愛問題學生卻較難。我首先開始分析問題學生形成的家庭原因、學校原因、社會原因和個人原因，盡可能想辦法尋找解決問題的措施，對癥下藥，使這些孩子克服弱點，發現長處，找到自信，體驗成功，走向陽光。我覺得自己光有好的教學方法，光有愛心是遠遠不夠的，還必須有足夠的耐心。孩子們走神了，悄悄地提個醒；孩子們亂動了，沖他們撅撅嘴；作業有錯了，面對面改一改；答對問題了，送給他一個翹起的大拇指……一段鼓勵的評語，一個信任的眼神，一個親切的撫摸，一聲關懷的問候，一次簡單的交流，一句安慰的話語……親昵的稱呼、善意的批評等等，都是我給予孩子們的禮物。我在不斷提高自己業務能力的同時，正用有愛心的耐心，做著我該做的“小孩王”的工作——天底下最光輝、最神圣的工作。

我原來任職的學校有位李老師，有一次她陪丈夫去看病，我替她帶班代課，我給學生上了幾節英語課。為了鼓勵學生認真做作業，我每天上課前幾分鐘總要聽寫幾個單詞，盡量讓他們都能寫得來，并在批改他們每一次聽寫的作業時，總要寫上一段有針對性的激勵性評價語言，如：“看你的作業真是一種享受……”、“你是最出色的學習小標兵……”、“看到你的作業寫得這么認真，總能想到你有一顆善良的心……”我用這種方式和學生交流，字字句句滲透著我的期待，飽含著我的愛。幾天以后，李老師回來了，她上課時，發現有個平時不愛學習學生在課堂上偷偷地欣賞著什么，這東西是從學生衣服的口袋里掏出來的。她很好奇，也很生氣，認為是學生不聽講，在寫小紙條什么的。于是，就停下課來，走到這個同學的身邊，一臉嚴肅地勒令他站起來，并把剛才的“東西”拿出來。這個孩子只好把剛裝進衣袋里的東西乖乖地掏了出來。李老師讓他把信紙打開，當著同學們的面讀一讀。孩子被老師的嚴厲呵斥嚇愣了，慢慢打開了那張紙，問：“老師，讀聽寫的單詞，還是讀王老師的批語？”李老師這才細細看清楚，原來是一張聽寫英語單詞和短語的作業紙。上面滿是紅紅的對鉤，還有我給孩子寫的大段的鼓勵性評語。李老師的態度陰轉晴了，說：“噢，這原來是王老師給你判過的作業呀！你的作業寫得真好，王老師對你的評價這么高，怪不得你上課還在津津有味地欣賞呢。一定是還沉浸在受表揚的甜蜜之中吧！”這個學生靦腆地笑笑，低下了頭。她轉過身，掃視了一下全班，提高聲音問：“誰還像剛才這位同學一樣，像珍藏寶貝一樣珍藏著這樣的作業？都拿出來吧！”全班一下子有十幾個同學都拿了出來，有的從文具盒里，有的從書本中，有的從口袋里……沒想到這次的突發事件竟給李老師創造了一次成功的教育契機。

后來，李老師找到我向我講述了這件事。她深有感觸地說：原來學生不好好學習，對學習不感興趣，與我們老師的教育不到位有很大關系呀。如果我們對學生多一些鼓勵和關心，就會多收獲一些幸福，少出現一些學困生。她由衷地感嘆道：王老師，學生為什么都喜歡上你的課，都愿意聽你的話，是你用愛征服了他們，你的愛像陽光雨露，無處不在，溫暖并滋潤著每一個孩子的心田！

三、愛心的啟迪

偉大的教育家陶行知說過，“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！庇纱宋蚁氲搅俗约荷蠈W時深深愛著的每一位老師們，是她們用真誠的愛點燃了我心中的愛。長大后，我也成了一名人民教師，我要像她們一樣，以真誠的愛為教育前提，讓學生產生真誠的信任，用愛心啟迪愛心，用靈魂塑造靈魂。

每一個孩子都想得到老師的表揚，都想獲得同學的認可，都想成為一個好孩子。在課堂教學中，我采用“找優點”的教育教學技巧，點燃了學生心中的這一愿望，讓優等生更優秀，讓學困生變優秀。讓他們發現自己心中的善良和高尚，樹立了他們自我道德肯定的勇氣和力量。

根據每節課的內容，我讓學生給自己找優點，給他人找優點，每人不少于三點。如：坐姿端正，書寫規范，愛護課本，上課做筆記，認真回答問題，大聲讀書，會讀幾個單詞，讀熟幾個單詞，會寫幾個單詞，背會幾個單詞，書寫速度快，發音準確等等。只進行個人縱向比較，不進行同學之間橫向對比。每天反思，一周小結。周末用書信形式反饋給家長。這樣的教學實踐，不僅培養了學生的好習慣，更重要的是保持了孩子善良的天性，使他們有關愛他人關注社會的責任和幸福感。讓他們的人生充滿情趣，生命更加豐滿。

師愛不是一個口號，是滲透在平凡的教育教學工作中的點點滴滴，是從心靈深處流淌出來的真情實感。師愛是一種精神，一種素養，一種品質，一種境界，更是一種力量。有愛的教育不蒼白，有愛的教育有未來，有愛的學生才懂愛，有愛的老師收獲愛。我要繼續用我的愛心和愛行，在三尺講臺，創造屬于自己的繽紛世界，使自己擁有遠方、詩和未來！