大學英語聽說課基本步驟探討

王波

摘 要：本文列舉了大學英語聽說課的十個基本步驟：聽前導入、聽前準備、明確聽力任務、播放聽力錄音、聽后反饋、口頭概述、交際訓練準備、模擬交際情景、真實場景演練和交際訓練反饋。本文闡明了以上步驟的目的和應用，旨在有序推進大學英語聽說課堂中學生的聽說能力。

關鍵詞：大學英語聽說課；基本步驟

大學生的英語能力分為聽說讀寫譯五大基本技能。為了有效提升學生的英語水平，我校大學英語課程中將聽說作為獨立的訓練內容，并且為學生配備語音教室和上海外語教育出版社的《大學英語聽說》教材。大學英語聽說課應該遵循基本的步驟，這樣才能有效提升學生的聽說能力。筆者以《大學英語聽說》教材Book 3的Unit 1 Reservations中的B部分 Conversation 1： Id Like to Make a Reservation為例，說明這些基本步驟。

一、聽前導入（Lead-in）

導入的目的在于引發學生的興趣，激活學生的背景知識和相關詞匯。可以提出以下問題：Have you ever reserved rooms in hotels？If yes，what questions would you like to ask when you reserve the rooms？

二、聽前準備（Pre-task work）

準備的目的旨在幫助學生掃清聽前的障礙。教師可以介紹背景知識、重難點詞匯短語以及針對聽力題目的內容進行預測。介紹詞匯時，教師宜給出音標、詞性和例句，方便學生掌握它們。例如：inn [？n] n. 小旅館，客棧。I always feel at home at the inn. （在這家客棧，我總有種賓至如歸的感覺。）

三、明確聽力任務（Set clear task）

此步驟能讓學生在進行聽力訓練時，集中注意力在規定的內容上。學生不大可能聽懂每個單詞，任務的鎖定能讓他們有的放矢，重點突出，把該聽懂的先聽懂。

四、播放聽力錄音（Play the tape）

前面的鋪墊工作完成后，學生在這一步驟中的聽懂錄音的任務將會輕松不少。教師可以建議學生做到四到；耳到（耳朵捕獲相關信息）；眼到（眼睛掃描題目中的選項）；手到（手頭記下重點信息或在題目的重點詞下面劃線）；腦到（大腦集中注意力，進行思考和判斷）。

五、聽后反饋（Feedback）

這時，教師可以和學生探討答案，分析學生選擇錯誤選項的原因，給出選擇正確選項的思路和文中依據。同時，教師可以告訴學生單項選擇的出題秘密就是原文改寫。因此，學生在確定題目答案時，應該根據題目和選項的關鍵詞精確定位信息點。必要時，可以讓學生閱讀錄音文字，以掃清聽力中的盲點。學生讀懂全文后，學生還可以看著錄音文字再聽一遍。最后，去掉錄音文字，學生再聽。學生會有一種識得廬山真面目的感覺，第一遍沒有聽懂的部分此時會聽得分明，從而會產生一種成就感，從而激勵學生去聽懂更多地對話和篇章。

六、口頭概述（Conclude）

此時學生用自己的詞句來概述全文。在教材的第九頁，編者設計了六個問題。學生可以借助問題的答案作為導引，逐步說出長對話的大意。

以上的六個步驟為下面學生開展有關reservation的口頭交際訓練做好了鋪墊。

七、交際訓練準備（Lead-in and Pre-task work）

進入這個階段，學生熟悉常見的reservation交際用語。交際用語的熟悉為真實的溝通做好了鋪墊。如對話：“Would you mind a room facing the street？”

八、模擬交際情景（Imitate the situation）

學生模擬教材第八頁的示范對話，通過預定餐桌進一步熟悉交際用語。學生會接觸到“Id like to book a table tonight.”；”Can we have a private room？”；”But please come on time.”等句型。角色扮演中的同學們將會設身處地地感受到這些用語帶來的交際效果。

九、真實場景演練（Act out the real situation）

把學生引向了真實生活的應用。學生會把前面步驟中學習到的知識進行靈活地運用，以應對未來英語環境中的溝通。

十、交際訓練反饋（Feedback）

以上真實場景演練將在全體師生前上演，師生將對其作出評判，指出優缺點。

以上聽說課的授課步驟步步為營，環環相扣，循序漸進，可以有效提升學生的聽說能力。然而，聽說的訓練方法眾多。隨著現代教學理念的更新，聽說訓練方式方法將會更加豐富。導入，準備，訓練和反饋這些環節如果缺失一二，會讓教學不暢，而這些步驟的穩步推進將會使學生的聽說能力的訓練得以有序引導，從而螺旋上升。

參考文獻：

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