正確“減負(fù)”之外，我們還應(yīng)該考慮什么

“蟬在宣告冬天的結(jié)束、春天的到來(lái)，風(fēng)輕輕地吹著，它貌似在向我炫耀。我真羨慕它們啊！可是我面前這烏黑的大鋼琴像一位嚴(yán)厲的老師立在我面前，還有這堆倒霉的鋼琴考級(jí)作業(yè)，門(mén)已鎖死……我沒(méi)有鑰匙，還不如那棵小樹(shù)，瞧它在風(fēng)中多得意……哦，我要出去！春天多美麗，可是我的心兒在憂傷，我沒(méi)有鑰匙。”曾經(jīng)有這樣一首詩(shī)走紅網(wǎng)絡(luò)，詩(shī)的題目是《沒(méi)有鑰匙的星期天》，作者是一位名叫小涵的六年級(jí)學(xué)生，她的周末除了繪畫(huà)和奧數(shù)，還要抽時(shí)間練鋼琴以應(yīng)對(duì)鋼琴六級(jí)考試，每個(gè)周末都很忙碌。在我們周?chē)缧『话愕男∨笥巡辉谏贁?shù)，如今在很多城市，似乎哪個(gè)孩子沒(méi)有參加校外輔導(dǎo)班反而成了班上的“異類(lèi)”。

今年全國(guó)兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生明確談到了“減負(fù)”這個(gè)概念，要減掉“違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的部分”。這其中的兩個(gè)“規(guī)律”很重要，同時(shí)也是教育應(yīng)該思考的問(wèn)題：什么階段應(yīng)該讓孩子掌握哪些知識(shí)？為了孩子的身心健康成長(zhǎng)，除了課本上的知識(shí)，他們還應(yīng)該了解些什么？

@滕珺 多地紛紛出招為學(xué)生減負(fù)，但一些學(xué)校把減負(fù)簡(jiǎn)單等同于壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間、減少在校時(shí)間等，由此引發(fā)了家長(zhǎng)的擔(dān)憂。減負(fù)不能減責(zé)，更不能減質(zhì)，而是為了提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。減負(fù)要取得實(shí)效，需要各方面共同努力，按教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事，把過(guò)重的負(fù)擔(dān)減掉，把該做的事情做好。很多家長(zhǎng)關(guān)于負(fù)擔(dān)過(guò)重的抱怨和焦慮，根源正在于對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。學(xué)校教育除了教書(shū)更要育人，而育人就意味著要做的不是簡(jiǎn)單的加減法工作，而是讓學(xué)生在學(xué)校的生活發(fā)生真正的“化學(xué)”變化。

@薛濤 對(duì)于課外輔導(dǎo)、校外培訓(xùn)，我們并不是要一刀切。作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充、有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的，我們是鼓勵(lì)的，只是拔苗助長(zhǎng)、過(guò)猶不及的道理我們都懂。人生不是短跑比賽，而是一場(chǎng)馬拉松，過(guò)快地進(jìn)行沖刺，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)，而忽略了想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真的有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嗎？

@丁莉 學(xué)校可以提高課內(nèi)質(zhì)量，高效利用四十五分鐘充分激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)為他們的興趣愛(ài)好發(fā)展創(chuàng)造更多的平臺(tái)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以少忽悠些“雞湯”、“成功學(xué)”，少做些“超綱教學(xué)”、“提前教學(xué)”、“強(qiáng)化應(yīng)試”，多做一些學(xué)校教育無(wú)法替代的教學(xué)，讓孩子的思維、興趣點(diǎn)全面開(kāi)花。

@小迪 有些家長(zhǎng)也該該好好反思一下，無(wú)視孩子本身的意愿，只遵從自己的攀比心理、面子問(wèn)題，把孩子“鎖”在培訓(xùn)教室的門(mén)內(nèi)，這樣真的對(duì)孩子的未來(lái)好嗎？或許，還他們童年一個(gè)“有鑰匙的星期天”才是更合理的選擇。