淺談如何有效提高輔導員的職業能力

摘 要：高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校落實立德樹人中心工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，其職業能力高低在很大程度上決定了教書育人、管理育人、服務育人的工作成效。文章解析了高校輔導員職業能力包含的幾大類別，指出輔導員提升職業能力對大學生成長成才所具有的現實意義，在此基礎上從四個方面指出輔導員職業能力的提升路徑。

關鍵詞：輔導員；職業能力

一、輔導員職業能力的定義

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是履行高等學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。根據《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的規定，將高校輔導員職業能力定義為：以馬克思主義為指導，以當代社會和大學生成長實際為基礎，以我國民族文化為背景，以發達國家相關知識為借鑒，以促進大學生全面發展為目標，依托思想政治教育學科，運用相關學科理論與方法（或相關專業知識），有針對性、實效性地開展思想政治教育工作的狀態和能力。

二、輔導員職業能力的內涵

高校輔導員應具備政治強、業務精、紀律嚴、作風正的職業能力特點。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力、教育引導能力、科研創新能力等。

組織管理能力是指高校輔導員以學生為中心在學生事務管理中展現的一種能力，包括對日常事務管理、學生干部管理、黨團組織管理、班級建設管理、危機事件應對、領導、組織協調等，并且能在管理過程中及時了解學生的需求，幫助學生解決實際困難并使學生從中受益的一種能力。比如對學生進行學生成長成才學業指導、職業規劃與就業創業指導、心理教育與心理健康咨詢等等。教育引導能力是指高校輔導員有目的、有計劃、有組織地對大學生產生影響，教育、引導提高他們的知識和技能的一種能力。如，理想信念教育、愛校榮校教育、感恩教育、校紀校規教育、安全教育、文明行為教育、誠信教育、職業道德教育、網絡思想政治教育等。學習能力是指高校輔導員學習相關知識的方法與技巧。從類型上主要包括學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。從內容層面可以分為政策學習、理論學習、專業學習、信息化學習等。其中，信息化學習，要樹立信息化和大數據工作思維，學習并運用信息化技術和平臺，加強網絡思想教育和網絡文化學習。科研創新能力是指輔導員運用科學的思維和適當的方法處理學生工作事務，在實踐領域中不斷發掘具有科學價值和實踐價值的新思想、新理論、新方法甚至新發明的能力，它是輔導員知識深度和廣度的綜合體現，是新形勢下輔導員核心職業能力的最好體現。

三、輔導員職業能力的提升路徑

（一）組織理論學習，提高輔導員的理論水平和文化素養

習近平總書記說：“一個優秀的老師應該是‘經師和‘人師的統一，既要精于‘授業、‘解惑，更要以‘傳道為責任和使命。”高校輔導員是學生的引路人，是真理信仰的傳播者，更要把過硬的思想政治素質放在首要位置，堅定理想信念，提高思想覺悟，樹立遠大理想，做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者。要定期開展輔導員專題學習，重點學習習近平新時代中國特色社會主義、十九大精神、兩會熱點問題等，不斷提高輔導員的政治理論水平。同時，宣傳印發教育部《高等學校輔導員職業能力標準》，以專題教育、學習研討會等形式加強學習，并組織相關知識考試，幫助廣大輔導員深刻理解《標準》的基本理念，準確把握《標準》的主要內容。

（二）組織培養培訓，提升輔導員的業務能力

各高校應結合實際，制定提升輔導員職業能力的培訓方案，內容涉及輔導員角色定位、思想政治教育與心理健康教育的合理結合、大學生創新創業教育、如何診斷和處理大學生心理障礙、高職學生就業形勢分析及對策、大學生突發事件的應對與處理、如何提高輔導員人文素養等，突出培訓的系統性、針對性和實效性。并組織輔導員素質拓展訓練，為輔導員搭建溝通交流平臺，促進輔導員身心健康，營造健康活潑、陽光向上的輔導員團隊文化。同時，采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，一方面選派輔導員參加全省、全國輔導員輪訓和專業提升班，提高個人素質能。另一方面邀請在輔導員工作、學生工作、心理教育等方面的專家權威到輔導員中間開展有針對性的講座、培訓，對工作重點難點進行研討，群策群力共同解決“棘手問題”。

（三）組織素質能力大賽，提高輔導員工作專業化水平

每年舉辦一次校級輔導員素質能力大賽活動，內容涉及基礎知識、情景案例分析，政策宣講，情境模擬談心談話活動等四個方面，要求輔導員政治理論素質過硬，熟知班情，能有效運用網絡開展網文寫作。通過各系組織初賽、學生工作部組織決賽兩個環節，表彰在活動組織和參與過程中表現優異的組織和個人，并推選個人一等獎獲得者代表學校參加四川省輔導員職業技能大賽。

（四）加強理論研究，提高工作科學化水平

鼓勵輔導員深入開展學生工作問題研究，指導輔導員申報課題，撰寫、發表論文，有利于更好地把握學生工作規律，增強輔導員對大學生思想政治教育的前瞻性和主動性；支持輔導員考取教師資格證、職業指導師、心理咨詢師證、創業指導師等職業資格證書，促進輔導員工作規范化、職業化、科學化，推動輔導員隊伍專業化、職業化建設，不斷提升學生教育、管理、指導、服務工作水平。

參考文獻

[1]余欽.團隊建設視角下的高校輔導員職業能力建設研究[J].學校黨建與思想教育，2015（22）.

[2]李忠軍.以職業能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業化發展[J].思想理論教育，2014（12）.

作者簡介

徐藝凌，四川遂寧人，助理研究員，從事學生思想政治教育及管理。