大專院校教育管理的可持續發展路徑和對策研究

摘 要：隨著時代的不斷發展，現今我國的教育體制也在不斷發生著變化。傳統的向學生灌輸知識的教學模式已經不能適應時代發展的要求，新時代要求教育能夠培養全面發展的高素質人才。可持續發展理念應用于大專院校教育管理之中對于深化教育機制發展有著重要意義。本文對大專院校教育管理的必要性和現今大專教育管理中存在的問題進行分析，然后對大專院校教育管理可持續發展路徑和對策展開討論。

關鍵詞：大專院校；教育管理；可持續發展；對策

現今，經濟全球化背景下，信息技術發展迅猛，各個領域對全方面發展的高素質人才需求日益增加。高校也需要轉變理念，順應時代發展要求，對教育管理方式進行變革。“十三五規劃”中對大專等高校的教育管理可持續發展有了新的要求，大專院校應跟時代步伐，培養高素質人才。

一、大專院校教育管理的重要性分析

大專院校的教育管理和其學校性質有著一定的聯系，教育管理的有效開展是大專院校得以長效發展的立足點和必要保障。大專院校為了滿足時代發展對于高素質人才的需求，要進一步地對教學做出統一規范。對學生和教學管理建立相應的平衡機制，不能只重知識傳授，忽略學生管理。大專院校教育管理能夠提升教育教學質量、提高教育管理水平、促進高校良性、健康發展，增強學生綜合素養，進一步推動社會的快速發展。

二、當前大專院校教育管理中存在的不足

1.教育管理模式過于傳統

新進隨著社會的快速發展，社會各個領域對大專畢業學生提出了新的要求，大專學生要具備快速適應社會環境以及可持續發展能力，大專院校要關注學生差異化，開展個性化教育教學。但是現今的大專院校教育管理模式仍過于傳統、陳舊僵化，缺乏創新和動力。教師在實際教學和管理過程中采用的教學方式仍然是當向性灌輸，教師仍然是教育管理的主體，學生參與性以及學校民主性體現不強。學生個體的發展只有在開放、開明的學校氛圍中才能形成現今的職業理念和前瞻性，主觀能動性以及創新能力才能夠得以激發和培養。傳統守舊的教育管理模式勢必會對學生發展產生負面影響。

2.教育管理缺乏明確導向目標

雖然近些年來，很多大專院校都已經對教育管理的可持續發展理念有了足夠的重視，但是還存在一個較為突出的問題，就是缺乏明確導向目標。首先，大專院校教育管理領導層可持續發展意識不強，仍然將專業知識教學放在整個教育的中心位置，過分強調學生的專業知識發展和就業率的提升。學校沒有很好地關注學生畢業之后的持續學習能力和適應社會能力的培養。這些不足在學校的成績考核、教學中都有所體現。究其本質原因在于，很多高校對于大專院校教育管理可持續發展理念認識不足，缺乏必要的實踐經驗。另外，學生自身也沒有很好地建立未來的職業規劃和長期目標。很多學生在專業學習、學校生活、就業擇業階段功利主義思想突出，過于關注就職單位給出的薪酬和待遇，不能很好地定位自我。

3.教育管理保障力度不強

現今，大多數大專院校還沒有形成足以支撐學校良性、穩定開展教育管理的軟、硬件設施。首先表現在，高校樂忠于將大部分的教育經費劃入到已經成型的教學體制，這就使得一些維持教育管理可持續發展的師資、教育資源等方面的資金投入力度不足。同時，大專院校教師隊伍的教育管理可持續發展理念缺乏，無論是教學內容的選擇，還是教學計劃的制定都有一定的滯后性。另外，教育管理導向性在規范制度層面的落實一直較為遲緩，規劃制度的缺乏，使得教育管理、教學工作開展沒有可執行的規范、統一標準。大多數學校只是喊喊口號，即使有相應的實踐也是虎頭蛇尾，無疾而終。

三、專科院校教育管理的可持續發展路徑和對策

1.以人為本理念推動教育管理的可持續發展

“以人為本”的教育管理理念是當前國家積極推進的一種大專院校教育思想。這一理念強調學生的全面發展和個性化發展的結合。所以，大專院校應當首先考慮學生的不同性格特征，要全面考慮學生的愛好和興趣，以此作為教育管理模式選擇的基礎。學校應當充分運用信息技術手段，建立適合學生和教育工作者交流溝通的平臺，在此平臺上，學生可以提出自己的訴求，以及對學校的建議和意見。學校從平臺上收到學生的訴求和信息，要及時給予解決和反饋。教育工作者在實際教育管理過程中，要盡量地引導學生建立未來職業規劃，考慮到每一個學生的不同個性和特點，通過開展多元化選修課，培養學生的綜合能力，提高綜合素養。

2.確定長效、合理教育管理導向目標

大專院校教育管理的本質目標就是培養社會需要的高素質人才，確定長效、合理的教育管理目標是培養高素質人才的關鍵所在。大專院校要引導學生開放式地接納社會發展，積極鼓勵學生參加社會活動，建立多樣化渠道讓學生與社會接軌。同時大專院校應當對社會對人才需求進行及時全面的掌握和了解，對學校課程和教學內容進行調整，轉標教學方式和方法。大專院校教育管理導向目標要立足于社會需求。

3.保障教育管理可持續發展必要投入

大專院校應當保障教育可持續發展的必要軟硬件設施的投入，比如說科研基地、社會實踐場所等的建設。如此才能保障教育管理的可持續發展。另外，要建立必要的規劃化制度保障，對技校考核評價方式進行明確和科學化設定。加強對教師的培訓力度，轉變教師教育管理理念，為教育管理的可持續發展注入新鮮活力。

參考文獻

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作者簡介

萬銘謙（1984.02—），男，漢族，籍貫：江西南昌；學歷：本科；就職單位：江西電力職業技術學院；職稱：中級；主要研究方向：教育管理。