體育課中如何克服學生的逆反心理

劉文成

中學體育課堂教學改革是當今體育教育改革中的一項必要內容，也是體育教學研究中一個重要的研究領域，近年來，隨著社會發展，市民經濟的提升，如何提高師生間的溝通能力，充分利用課堂時間，有效的提高課堂教學效率，是我們每個教師面前的一個重要課題。師生之間的交往是重要環節，因此產生交往障礙的因素是多方面的，可能有以下幾個方面。

一、課堂交流與溝通

在體育課堂中，一個室外環境里，教師給學生傳授技術，用語言闡述身體動作的過程中，學生接受時有一個理解語言的過程。我們的課本是書面語，但我們上課時要將書面語轉變為學生能理解的口語，而且在上課時要給學生多舉例，讓學生完全理解，這樣能加深記憶，在課堂中要多注意學生表情，多引入學生感興趣的話題，在關鍵數據重點強調，有時一個數字，一個詞的省略，可能會導致不同的表達意義，如“保護幫助”“幫助保護”，在體操中完全不同的意思。

二、課堂中對學生的期望值太高

學生畢竟年齡小，知識量也就少，相應理解能力和思維方式弱，教師在講解時要深入淺出，時刻站在學生的角度來想問題，比如教師給學生講解加速跑的向心力和離心運動，很多學生不理解，那么我們可以這樣做，自己畫一個半徑比較小的圓圈讓學生跑，先讓學生跑幾圈再給學生講解，講完再讓學生體驗，這樣學生就容易理解了，學生的知識量小，在體育教學中我們要讓學生多實踐。

三、師生角色地位

體育教學不同于其他學科，體育課在室外，在上課中教師多了一項工作就是調動學生隊形同時的管理學生紀律，要時刻注意學生的占位，因為在室外學生喜歡打鬧，其實這是正常的，學生長期呆在教室里很悶，突然放出來就特別興奮，包括我們成年人也一樣，所以學生出現打鬧嬉戲是很正常的，在這方面教師要理解學生，很多體育教師遇到學生課中玩耍就特別生氣，對學生態度不好，時間一長學生就懼怕教師，課堂中不知道什么該說什么不該說，索性就啥都不說，長期下去教師就不了解學生情況了。我們應該在教學中和我們的學生站在平等的地位上。在實施教學過程中，教師不應該總是權威性的講，最好多與學生多交流，多與學生討論，在和諧的氛圍中傳授知識。學生有進步或有創新要及時表揚，鼓勵學生發言，這可以調動學生的積極性，也可以讓學生體驗到成功的喜悅，更有學習的興趣。

四、溝通方法

課堂中與學生交流和日常生活中是有區別的，教師需要具備“一對多”的交流能力。有時候教師講解完，學生沒有完全明白，也不知道討論什么，這時候就需要教師提出問題來引導學生。一個班幾十名學生就有幾十種的思維方式，想問題的角度都不同，教師要歸納總結來說出正確答案供學生來參考。教師在課堂上要融入學生的思維世界里，讓學生思維方式有所提高，有的教師不注意這個問題，就和學生中隔了一道墻，教師學生互不了解，學生的問題就直留了下去，所以教師上課時要具備和學生交流溝通的能力。

五、課堂結構問題

體育課堂結構要符合人體生理學，比如學生剛來到田徑場時有身體惰性，不能要求學生高速跑動，這樣第一對身體不好，其次是學生也不想高速跑動，如果教師要求學生必須高速跑動會引起學生的反感，所以我們在寫教案和上課安排時要注意這個問題。課堂結構從生理來看，是小強度（心率70～110）到中等強度（心率110～150）再到大強的（心率150～200）。然后用幾分鐘恢復調整到放松，從興趣來看我們要從學生感興趣的話題來導入課程，由輕松愉快的話題慢慢轉入課程重點和難點，只好解析本課程的重難點，始終要吸引學生的注意力和興趣，抓住學生心理動態，引領學生突破重難點。從互動溝通的角度來看，教師要適當引導和提出問題，如果教師是過度引導學生，學生的思維都是被動的。一部分教師認為自己講的內容是課本內容，是完全正確的內容，不需要和學生討論，學生的發言都是在浪費時間，還不如幾分鐘給大家講完，其實討論是為了讓學生更加了解知識點，加深記憶的過程，這是一個很必要的過程。他們沒有意識到還有一種非常重要的交往，就是學生之間的交往。許多專家認為，多向接觸單向溝通和雙向溝通更有顯著的學習效果，可以交互的潛力最大化。所以，在課堂教學中，除了師生之間的交流外，學生之間的交流也是教學中一個非常重要的環節。而我們長期以來都反感學生之間討論，認為他們是在浪費上課時間，說的問題不是上課主要內容，多是情況是對他們進行叫停，這可能是我們目前教學效率低，師生溝通不夠，導致雙方很疲勞的原因。

體育課堂要適當讓學生興奮起來，可以提高學生注意力，讓學生有飽滿的精神狀態，技術動作大體是一樣的，但細節上每個學生還是不同的，我們要區別對待，因為每個學生的力量、柔韌、速度都不同，所以做出的動作不同是正常的，我們不能刻意要求標準動作。這種狀況我們必須思考建立一種交流的課堂結構，把學生往標準動作引導，這種交往方式引導下，學生主動地探究動作流程，教師和學生之間的關系是平等的，師生之間不僅要形成平等探討，還要允許學生間彼此探討，多方互相學習，此時教師的角色是引導者，協調多方關系有秩序進行。